第6章 教育实验研究法
（三）教育实验设计、程序与方法的合理性评价
主要包括以下几个方面的内容。 1、教育实验设计及实施过程的规范性
科学性 评价时应重点考查教育实验中如何处理以下三 个基本关系。 一是教育实验过程中的主客体关系。 二是教育实验过程中的科学理论与经验事实的 关系。 三是教育实验过程中定性与定量分析的关系。
（二）教育实验假设的科学性评价 一是理论的批判性。 二是综合性。 三是有鲜明的特色。
思考题
1、试述教育实验控制的主要措施。 2 、结合实例分析影响教育实验内效度与 外效度的因素。 3 、简述教育实验研究的主要设计方法， 并举例说明。 4、尝试设计并实施一项教育实验研究。
１、被试的选择和安排 ２、实验方法的表述 ３、实验教师的确定 ４、实验程序的控制 ５、测验技术的运用 ６、师生的参与程度和情感倾向
第四节
教育实验设计
作为整体的实验研究计划，是指实验研究的工 作方案，这里所说的实验设计是指实验的操作 方法。 教育实验设计主要解决这样几个问题：用什么 样的设计适合你的研究问题，有利于验证研究 假设；怎样能较好地控制无关因素对实验效果 的影响；如何使研究结果得到推广。
⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ ⑹ ⑺ ⑻ ⑼ 履历效应。 被试的成熟 测验 测量手段 统计回归。 取样偏差。 样本的流失率 竞赛效应 实验方法的扩散
2、影响实验外在效度的因素
⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ ⑹ 对实验程序的描述 样本的代表性 实验者的主观因素。 宽慰效应。 时间因素 因变量的测量
三、提高实验效度的主要措施
3、选择实验设计类型 4、制定实验方案
一个完整的实验研究方案，应该包括以下几个方面的内容。 ⑴ 问题的提出。 ⑵ 实验的理论基础和指导思想。 ⑶ 实验的对象和方法。 ⑷ 自变量与因变量的操纵。 ⑸ 实验的具体步骤。 ⑹ 实验的组织与领导。
以上几个方面的问题，在实验研究方案的具体 表述上可以进行适当的整合和调整。
主要表现在以下几个方面。 （1）研究的范围受到一定限制 （2）实验中的无关变量较难控制 （3）实验研究的样本受到限制 （4）受到伦理和社会因素的限制
三、教育实验研究法的类型
（一）按教育实验的内容分，可以分为教育体制 改革的实验，课程内容与结构改革的实验，教 育教学模式与方法的实验，儿童和青少年发展 的实验。
1. 教育实验法在教育研究中的主要功能 一是检验现有教育理论的科学性、可行性，为改 进教育教学过程与方法提供依据。 二是为发现和揭示新的教育特点和规律提供必要 的基础。 三是对引进的教育理论进行检验、变通、改造和 发展。 四是为新的科学理论假说应用于实践寻求操作程 序。
2. 教育实验法的局限性
教育实验的评价
一、教育实验评价的意义 实验研究评价的意义表现在以下几个方面。 一是检验实验的效果。 二是提高实验研究的水平。 三是为改进教育决策提供依据。 四是为进一步的研究提供参考。
二、教育实验科学水平的评价
（一）教育实验课题的效益性评价
1、价值标准和价值判断在教育实验中的作用 2、教育实验价值的表现形式 3、教育实验研究的价值性判断
二、实验的实施阶段
三、实验结果的总结评价阶段
第三节
教育实验研究的控制
一、教育实验研究控制的意义
1. 有效的控制是准确探索变量之间因果 关系的保证 2. 有效的控制是提高实验研究效度的重 要基础
二、影响实验效度的主要因素
1、影响实验内在效度的因素 在教育研究中影响实验在内效度的因素很多， 主要包括以下一些问题。
第6章 教育实验研究法
本章要点： 阐述了教育实验研究法的意义、特征、类型、 功能与局限性， 呈现了教育实验研究的一般程序， 论述了教育实验研究的控制， 分析了影响实验效度的因素， 提出提高实验效度的措施， 阐述了教育实验的设计与评价.
第一节
教育实验研究法概述
一、教育实验研究法的意义与特征 （一） 教育实验研究法的意义 实验研究法 教育实验研究法：研究者按照研究目 的，合理地控制或创设一定的条件，人为 地影响研究对象，从而验证假设，探讨教 育现象之间因果关系的一种研究方法。
一、前实验设计
前实验设计有三种表现形式。 1.单组后测验设计 2.单组前后测验设计 3.固定组比较设计
二、准实验设计
准实验设计主要有以下三种形式。 1. 不等控制组设计 2. 时间序列设计 3. 平衡设计 平衡设计也叫固定组的循环设 计，或拉丁方设计。
三、真实实验设计
教育实验研究主涉及以下几个基本问题：
l l l
一定的理论和假设 人为控制某些因素 论证某种因果关系
（二） 教育实验研究法的基本特点
教育实验研究法与其他社会科学研究方法 相比有以下一些基本特征： 1. 重点在于论证因果关系 2. 研究者可主动控制某些条件 3. 具有可重复性
二、教育实验研究法的功能与局限性
（二）按实验的目的分，可以分为探索性实验、 鉴别性实验和验证性实验。 （三）从研究条件的控制上看，可分为实验室实 验和自然实验。
第二节
教育实验研究的一般程序
一、教育实验的准备阶段 １、确定实验课题，形成研究假设 一是确定具有较高价值的研究课题。 二是明确实验研究的理论框架。 三是实验课题要具有可行性。 四是要有明确的实验假设。 ２、明确实验变量
真实实验设计是被试为随机抽样和随机分组， 并且都有一个控制组的设计。这种设计不仅 保证被试具有代表性，也对无关变量进行的 有效的控制，因此，具有很好的内在效度和 外在效度。 前后测验等组设计 只有后测验的等组设计 多重处理设计 所罗门四组设计
四、教育实验的因素设计
第五节
