题：两个苹果第一课时师：黑板上有一句没写完的话（板书：我感到十分________。
）你看填上什么词才完整呢？生：我感到十分高兴。
师：嗯，对的。
生：我感到十分难过。
师：也可以。
生：我感到十分伤心。
师：还有吗？生：我感到十分惭愧。
师：好的。
生：我感到十分抱歉。
师：或者说我感到十分歉意。
刚才小朋友都能开动脑筋，填上这些词后句子就完整了。
接下来老师要念一段话，小朋友要仔细听，念完后要根据这段话所叙述的内容，再填上合适的词。
〔评：开始提出简单问题，稳定学生情绪，吸引其注意力〕念：我站在老师的跟前，聋拉着脑袋，脸红到脖子根，两只眼睛眨巴眨巴的，泪水在眼睛这里直打转，鼻子一煽一煽的，两片嘴唇翻动几下想说话又不敢，一双手没地方放，只是无意识地搓着衣角，两条腿无力地支撑着身体，心里真不是滋味。
同学们信任我，选我当队干部，我却干出这种丢人现眼的事儿！我目光在地面上搜索着，如果地上真有一条裂逢的话，我一定钻进去了事！师：老师念完了，你看这段话写的是我感到什么？（听两位学生说悄悄话）师：看来是英雄听见略同，两位小朋友都说对了。
谁来说完整？别怕，说错没关系。
生：惭愧。
师：应该把话说完整。
生：我感到十分惭愧。
〔板书〕我感到十分惭愧师：讨了，这段话就是写了我做事后惭愧的样子。
你看“我站在老师的跟前，耷拉着脑袋，脸红到脖子根，两只眼晴眨巴眨巴的，泪水在眼睛这里直打转，鼻子一煽一煽的，两片嘴唇翻动几下想说话又不敢，一双手没地方放，只是无意地搓着衣角，两条腿无力地支撑着身体，心里不是滋味”，这一段写我的外部表现，接着由外到里，写我的心里活动，然后再写外，“我的目光在地面上搜索着”，具体地描写了我惭愧的样子。
那么是黑板上这句话好呢，还是我读的这段话好？生：你读的这段话好，因为这段话写得非常具体。
师：老师认为一样的，这要看它们不同的用处，有时需要简略的描写，而有时则需要把文章写具体，而文章要具体，就要认真仔细地观察。
〔评：培养学生良好的听课习惯由广泛到集中，由具体到抽象〕师：下面老师要给大家看一样东西（取出一个苹果）这是一个苹果（板书：一个苹果）如果老师要求把这个苹果写具体，应从哪几方面来写呢？贾老师以前在自己班级上课时，小朋友想出了几个方面，我看大家能动脑筋想出几方面？生：可以写苹果的外表。
师：外表包含的内容很多，能不能更具体点？生：可以写重量和大小。
师：对了，可以从苹果的重量和大小来写它。
（板书：重量、大小）生：味道。
师：（板书：味道）对呀，这个苹果是什么味道呢？是甜还是酸、是酥还是脆呢？生：品种。
师：这是一个什么苹果呢？这就是苹果的品种。
（板书：品种）生：还可以写形状。
师：（板书：形状）生：颜色。
师；对呀，你看这个苹果的颜色多漂亮呀。
（板书：颜色）生：香味。
师：（板书：香味）还有吗？还可以从哪一方面写？你们看，我是上海人，大家是常州，这是？生：产地。
师：对了，这个苹果的出产地，不过我们人不能说产地，我出产在上海，你们出产在常州，这可就闹笑话，只能说我是上海人，你们是常州人。
（板书：产地）师：小朋友刚才找了一下，可以从几个方面来写这个苹果，那么我们现在一起来讨论怎么把这几方面写具体。
（一起讨论）师：这个苹果的太小怎样？生：是一个大苹果。
师：能不能打个比方？（用拳头比划）生：象拳头一样大。
师：你看，这个苹果和你的拳头一样大吗？（笑）在前面加个词来说明。
生：象两个拳头那么大。
（笑）师：两个拳头？到底应该说什么？生：象爸爸的拳头那么大。
师：对了，你看（伸出拳头比）这个苹果大概和爸爸的拳头差不多大，那么它的形状呢？生：圆形的。
师：颜色呢？生：青里透红。
师：那么它的香味呢？（给一个学生）闻着，可别咬啊。
（笑）生：有一股清香。
师：为什么不说香味而说清香呢？生：因为它的香味不是很浓的。
师：对，因为苹果的香味不是很浓的，不象有些化妆品的香味那样，所以用清香这个词。
那么这个香味怎样呢？用一个词来说明（作了一个动作）师：苹果的香味我闻了垂涎三尺。
生：到底用哪一个词？老师写一个字提醒大家。
（板书，沁）生：（齐）沁人心脾。
师：（板书：沁人心脾）师：哪个小朋友来掂一掂这个苹果大概有多少重？生：大概有二两。
（笑）生：大概有一两。
（笑）师：小朋友平时不买菜，所以不能估计准确，谁还来试试？生：有四两半。
师：对，这是一个大约半斤重的大苹果。
那么这个苹果的品种呢？生：是红蕉苹果。
师：苹果有好多品种，红蕉苹果的味道是怎样的？谁能用两个字来概括？生：酥、甜。
（板书：）酥、甜。
师：这种苹果谁最喜欢吃呢？生：老大爷，老奶奶喜欢吃？师：把这两个词概括成一个词是什么？生：老人。
师：老人喜欢吃红蕉苹果，还有谁也喜欢吃呢？生：还有小孩。
师：因为这种苹果又酥又甜，服以老人和小孩都爱吃，这种苹果出产在什么地方？生：青岛、烟台。
师：是不是呢？生：山东烟台。
师：刚才我们从八个方面来讨论怎样写这个苹果，我们写文章时不但要仔细观察而且观察的时候要有顺序，这八个方面中先着到什么？生：是颜色、大小和形状。
师：如果走近一点，拿在手里，可以写什么？生：重量和香味。
师：然后想到什么呢？生：品种，产地和味道。
师：写作文就要按照一定的顺序仔细观察，现在请小朋友拿出纸，用这八个方面，按照一定的顺序写一段话，把这个苹果写具体，先写第一方面颜色形状和大小，接着写第二方面苹果的重量和香味，最后写它的品种、产地和味道，也就是想到的，以老师给你的这句话开头，这个苹果____________。
〔评：运用直观教具吸引学生注意力，由抽象到具体，由浅入深渐入佳境，培养学生有条理的思维能力，然后解决作文的重点和难点〕（学生开始写，教师一边巡视，一边指导）师：好，老师请两位小朋友来念自己写的文章，写得好的我们要好好品味，不好的要横挑鼻子竖挑眼，需要老师帮助的请举手。
（两位学生上讲台读）生：这个苹果是圆形的，颜色青里加红（师插话：应该说青里透红），很美丽（师插话：苹果不能说很美丽）这个苹果有我爸爸的拳头般大小（师：这里写得形象）走近些，只觉一股清香扑鼻而来（师：扑鼻而来这个是用得好能用上自己的词）闻了使人感到十分舒服，咬一口，一定合适老人和孩子（师：咬一口，感到怎样？用上“又……又……”这个连词，“一定”改成“因此”）这种品种是红蕉的（师：“的”可以省略），产地产在山东烟台（师：后面一个“产”不要）师：这个小朋友基本上能把这个苹果写具体，但她是根据板书的提示来做填充题，语句没能很好的组织，请一位小朋友念。
生：这个苹果青里透红，大约有爸爸的拳头般大，拿到手中掂，足有四两多重，放到鼻子前闻，一股清香沁人心脾，听爸爸介绍这种苹果是红蕉，它产在山东烟台，这种苹果又酥又甜，所以受到老人和牙齿没长全的孩子的欢迎。
师：这个小朋友的语句组织就比较好，不过有两个地方还可以写得更好，“拿在手上掂一掂后面加一个“哟”字，更能体现这个苹果的大，“放到鼻前一闻”后面还可加个“啊”字，读起来就通顺了，一个苹果写了，这是什么？（拿出一个小苹果）这也是一个红蕉苹果，不过小了一点儿，一个苹果会写了，两个苹果会不会写呢？是不是每一部分都要写？生：不用写。
师：写小苹果时，只要和大苹果进行比较，什么地方相同，什么地方不同，把不同点写具体，写这个苹果时可以用老师给你的这几句连起来：这个苹果也是……，也是……，也是……、只不过……。
（写完请两位学生念）生：另一个苹果也是青里透红，也是红蕉，也是产在山东烟台，只不过个头小了点。
生：另一个苹果也是圆圆的，也是青里透红，也是红蕉苹果，只不过个头小了点，如果放在一起，一个是胖大哥，一个是瘦弟弟。
师：第二位小朋友要比前一位写得好，特别苹果的大小他写得很形象。
“如果放在一起，一个是胖大哥，一个是瘦小弟。
”这一节课我们把“两个苹果”写具体了，先下课休息一会儿。
第二课时师：上节课我们把一个大苹果写具体了，另一个小苹果也写了，写大苹果是用什么方法？生：（齐）详写。
师：写小苹果呢？生：略写（齐）师：写两个苹果时，要交代清相同点，这要详写，指出不同点。
〔评：指导后学生反馈，教会学生详写与略写的写作方法〕师：下面老师要请一个小朋友合作，表演“一分钟小品”，老师把剧情介绍一下，一天黄昏，明明在做作业，弟弟在房里看电视，明明也饿极了，可爸爸还不回来，突然传来敲门声，爸爸终于回来了，取出一大一小的两个红蕉苹果，明明取过苹果，心想，我比弟弟大，我应读吃小的，于是朝房里走去，高声喊：“弟弟，爸爸给你一个大苹果！”（老师充当爸爸角色，邀一位同学充当明明，师生共同表演小品）（表演之后，请同学评议，指出其成功，不足及其改进意见，教师请第二位同学再次与老师合作表演小品）师：刚才演的小品，能不能用一句话来表达？生：一天晚上，爸爸带回两个苹果，一个大的，一个小的，我把大的给弟弟，小的留给我自己。
（再请一位学生重复一遍，教师板书）〔板书〕一天傍晚，爸爸捎回两个苹果我给弟弟一个大苹果，自己吃小的。
一个小的师：如果把刚才表演的经过写下来，可不可以写？生：可以写。
师：为什么要写？要表现什么？生：要表现我们的品质。
师：什么品质呢？生：尊老爱幼。
师：有尊老的内容吗？生：要表现我爱幼的品质。
师：还有什么品质？生：推让精神。
师：能说“推让”吗？改一个字就行了。
生．互相谦让。
师：这件事就是要表现我爱幼和谦让的品质，我们写文章要列一个提纲，这样一件事写起来可以分几部分来写？生：可以分三部分来写。
师：先写什么？生：先写爸爸捎回了两个苹果。
师：接着写什么了？生：接着写两个苹果，一个大的，一个小的。
师：最后写什么？生：最后写我把大苹果给弟弟，自己吃小的。
（边讨论边板书）〔板书〕一天傍晚，爸爸捎回两个苹果。
一个大的，一个小的。
我给弟弟一个大苹果，自己吃小的。
师：三个部分哪一部分写得具体详细呢？生：第二部分写具体。
师：把第二部分写具体能更好地突出中心，注意重点部分中还要分主次，大苹果详写，小苹果略写。
〔板书〕详。
略。
下面我们来个分工写作，第一组写第一部分，第二、三组写第二部分，第四组写第三部分，在八分钟内未成，但有要求，第一段中“傍晚”要用形象表达，第三段要通过心理活动描写说明“大苹果让给弟弟，自己吃小的原因。
（请三位学生分别朗读三段短文，教师评点）生：天色渐暗下来（师：加一个“了”字），人家都在吃饭了（师：“人家”改成“别人”）我肚子饿得很（师：改成两个字：厉害）爸爸妈妈都不在（师：你为什么要加这一句话，准备说明什么？所以应在后面补充一句：我又不会做饭，怎么办呢？）忽然爸爸回来了，我高兴极了。
爸爸兴冲冲地从包里拿出两个苹果，给我和弟弟吃。
（师：去掉“来”和“吃”两生：那个大苹果圆圆的，青里透红，掂一掂足有四两多，还有一股清香沁人心脾，这是红蕉苹果。
吃起来又酥又又甜，老人和孩子特别喜欢，另一个苹果也是红蕉，也是青里透红，也有一股清香，只不过个儿小了一点。