一年级上册语文导学案- 1.天地人∣人教部编版《天地人》教案（导学案）课题天地人课型新授课设计说明苏霍姆林斯基说：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。

”因此，在教学本课时，我力求为学生创设生动有趣的教学情境，让孩子们在游戏中识字、在朗读童谣中识字，并且在识字过程中注重方法渗透，运用字理帮助学生识字，使汉字不再是枯燥的符号，而变成鲜活的画面，具有丰富的感情。

学生不仅认识了汉字，还体会到了中华文化的魅力。

课前准备1.制作多媒体课件。

(教师)2.预习字词。

(学生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、谜语导1.教师引导学生展开互动活动，先出谜语，再猜谜语。

1.学生清楚地说出谜面，如果谜语猜起来有难度，可以稍作提示。

1.猜谜语。

(1)一加一不是二。

入，揭示课题(用时：5分钟) 2.教师出谜语，引导学生猜测出谜底为“人”。

3.教师板书“人”，并小结引出“天”和“地”。

猜出谜底后可以简单说说猜测的理由。

2.学生根据“小时四条腿，中年两条腿，老年三条腿”猜测出谜底是“人”。

3.学生在教师的描述中知道，人生活在天和地之间。

(2)一减一不是零。

(3)一人，猜一字。

二、合作交流，识记生字(用时：15分钟) 1.教师出示“人”的字理图，引导学生观察交流后点明：图画突出了人直立行走和有手的特点。

2.教师再次引导学生观察“人”字的字理演变过程，了解并认识这个生字。

3.教师引导学生讨论：生活中在哪1.学生观察图画，用自己的语言说出这个人的样子：“人”站立，头、胳膊、身子、腿、脚齐全。

2.学生自己认真观察图画，看清“人”的字理演变过程。

3.学生自由交流，要说完整话。

4.学生汇报识字方法。

数笔画：独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

2.这两个字长得一样吗？说一说。

人入3.比一比，看谁说出的词语最多。

天( )( )(里见过“人”字？4.引导学生交流识记“人”字的好方法。

5.教师出示“天”的字理图，引导学生思考图画与“天”的关系。

6.引导学生观察“天”的字理演示图，进而认识这个字。

7.引导学生采用多种方法识记“天”字，教师相机点拨。

形近字比较法：“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是竖弯钩，猜字谜：“天下一绝”或者“春节放假三天”。

5.学生观察图画并交流：“天”像正面站着的“人”，头顶上有一个方框，表示人头上是“天”。

6.学生认真观察“天”的字理演变过程。

字理演变：7.学生汇报识字方法。

换一笔变新字：“无”换一笔变成“天”。

加一笔变新字：“大”字多一横就是“天”。

8.学生认读，汇报识记“地”的方法。

熟字加偏旁：“也”字左边加个“”。

9.学生开火车轮读生)地( )( )()4.读一读下面的词语，遇到困难可以请教老师或者同学。

上天入地欢天喜地昏天黑地冰天雪地惊天动地顶天立地天长地久天荒地老“天”第四笔是捺。

8.引导学生展开小组合作，交流识记“地”的好方法。

9.组织学生开展“开火车组词擂台赛”，为生字扩词。

字，组词多而且准确的小组获胜。

获胜小组获得生字卡，当小老师领读。

三、探究交流，继续识字(用时：15分钟) 1.教师出示一家三口的图片并介绍：中间穿裙子的是我，她是我的女儿，他是我女儿的爸爸。

你记住我们一家三口了吗？2.教师引导学生联系生活实际记忆字形，了解字义，并在同桌之间交流。

3.教师引导学生汇报，请记忆字形巧1.学生拿出自己的全家福，在小组内进行介绍，要像老师一样用上“你”“我”“他”。

2.同桌交流识记方法。

部件组合：“亻”加“尔”。

熟字记忆：“找”字左边多一撇。

熟字加偏旁：“也”字左边加“亻”。

3.学生交流时要认真倾听同学识字的好方法，如果自己的方法比5.在小组内区分“你”“我”“他”。

一年级上册语文教案-1.《天地人》人教（部编版）《天地人》教案教学目标：1、认识“天地人，你我他”6个生字2、能正确、流利地读出6个字3、能联系生活实际，简单运用六个生字教学重点：认识6个生字。

教学难点：把能联系生活实际，简单运用六个生字。

教学过程：（一）激趣导入，认识“天地人”这个环节，我设计了一个游戏“相反动作对对碰”，比如，老师说举起右手，学生就举起左手，做相反的动作，激起学生的兴趣后，把这个游戏变成“相反词语对对碰”比如，老师说左，学生说右，由此引出课题《天地人》。

对于低年级的孩子来说，游戏是最能走进其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。

两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的趣味中慢慢走进学习目标，达到“课开始，趣已生”的效果。

（二）欣赏童谣，认识“你我他”1、播放童谣视频《你我他》，将视频定格在最后一句话“你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。

”2、学生尝试朗读这个句子，回忆刚才看过的视频，说说“你”指谁？“我”指谁？“他”指谁？3、师生互动，引导学生交流“我是谁，你是谁，他是谁。

然后，学生小组内交流表达。

本环节的设计意图是以童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你我他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

（三）利用字卡，认读生字1、学生观察生字卡片上的6个生字，充分认读，如果读错了，可以请其他学生当小老师教读生字。

2、开火车轮读字卡，有错及时纠正。

3、指导学生用多种方法识字。

（1）联想识字，比如“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。

（2）组词识字（3）“加一加”的方法识字。

比如“地”字，左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童先快后慢的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。

利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。

（四）游戏巩固，课堂总结课件出示打地鼠游戏，学生打地鼠，打到哪个字，就用那个字组词并说一句话。

在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字组词、造句，是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。

一年级上册语文教案- 识字1 天地人人教部编版学目标1.通过看图猜字、表演识字、联系生活识字、情境识字等方法, 认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。

2.初步了解汉字的变化,感受汉字之美,喜欢学习汉字。

2学情分析《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要。

然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。

因此,识字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行,如看图猜字,在表演中识字,联系生活识字、情境识字等,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。

3重点难点重点:通过多种方法, 认识“天、地、人、你、我、他”6个生字,喜欢学习汉字。

难点:学生能在观察体验和实际的情境中体会“你、我、他”的基本意思,感受三个人称代词的不同含义。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】激趣导入,认识“天、地、人”1.互动活动一:孩子们,上课前,我们一起来玩“相反动作对对碰”这个游戏。

我说举起右手,你们就举起左手。

我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?2.互动活动二:大家的反应真快,现在游戏变成“相反词语对对碰”。

比如我说左,你对——右。

3.(教师板书“天”和“地”)引言:我们生活在天和地之间,我们是——人。

(板书“人”)4.齐读课题。

引言:今天,我们要一起进入汉字王国,去认识6个汉字宝宝。

来,和老师一起读——识字一,天地人。

【设计意图】对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子都喜欢游戏。

两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标,达到“课伊始,趣已生”的效果。

活动2【导入】二、多种方法，认识“天、地、人”(一)看图猜字1.课件出示“蓝天图”。

学生猜字,教师相机出示“天”字的演变过程。

师:嗯,都猜对了。

其实呀,一个汉字就是一幅画。

我们的祖先为了创造汉字,想了许多办法。

我们一起来看看“天”字的演变。

我们的老祖先是多么聪明啊!其实,只要我们肯懂脑筋,那么,我相信没有任何事情是可以难倒我们的。

2.课件出示“大地图”。

学生猜字,教师相机出示“地”字的演变过程。

3.课件出示“小孩图”。

学生猜字,教师相机出示“人”字的演变过程,并让学生做一做动作,识记生字。

师:来,全体起立。

我们一起来做一做这个鞠躬的动作。

平时我们也要做一个有礼貌的好孩子。

4.教师小结:孩子们,我们刚才通过看图猜字认识了3个汉字宝宝。

平时,你们也可以用这样的方法去认识汉字。

来,让我们再来读一读吧。

5.出示“天、地、人”,让学生开火车认读。

师:读得都很棒,声音好听,字音准确。

这些字宝宝可高兴了,他们跑到我们的生活中去啦。

来,看看。

(二)生活中识字1.出示在生活中带有“天”字的图片,让学生找到生字。

2.出示在生活中带有“地”字的图片,让学生找到生字。

3.出示在生活中带有“人”字的图片,让学生找到生字。

4.孩子们,你们平时在哪些地方还看到过“天、地、人”这三个字呀?来,同桌的同学互相说一说。

5.教师小结:孩子们,很多小朋友都能在平时的生活中去认识字。

希望更多的孩子像他们那样,都能做个有心人,在生活中去认识更多的汉字宝宝。

这3个汉字宝宝又给我们带来了3个好朋友。

(咦,他们藏起来了。

你们准备好和他们打招呼了吗?)【设计意图】利用多种方法让学生识字,激发孩子识字兴趣,并让孩子初步感知汉字的美,从而喜欢学习汉字。

活动3【活动】三、多种方法，认识“你、我、他”(一)情境识字1.PPT出示故事《小兔子乖乖》。

(大灰狼来到小兔家门口,他说:“小兔子乖乖,你把门开开,我要进来。

”小兔子听见了,他说:“不开,不开。

你不是妈妈,我不开。

”)2.学生尝试在故事中找到生字:你、我、他。

3.再读这个故事,尝试区分故事中的“你”指谁?“我”指谁?“他”指“谁”?4.互动活动。

教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生交流:“我”是谁,“你”是谁,“他”是谁。

然后,学生小组内进行交流表达。

(二)生活中识字1.教师板书“你我他”,学生认读。

2.出示在生活中带有“你、我、他”字的图片,让学生找到生字。

【设计意图】故事激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思,然后根据具体的语言情境和任务要求进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

在口头表达中尝试着运用自己获得的言语活动经验,交流顺畅。

活动4【活动】游戏巩固，课堂总结(一)摘苹果(二)捡树叶(三)小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。