3、检查朗读，了解大意
（1）朗读课文第一自然段（指名朗读）， 带着自己的想象和感受朗读课件上的短语 （自由朗读），感受到小山村的美丽，师 生合作朗读。
设计意图：读中感受小山村的美丽，增强 学生的个性化体验，增强语感。
（2）朗读学习课文第2自然段。（指名朗
读）
纠正“裸露”字音。
讲解裸露含义，加深印象。
(5)、朗读学习课文第六自然段。
故事的结局是什么？学生回答：什么也没有 了（老师随机板书：什么都没有了），接着 让学生说说自己知道故事的结局时的心情怎 么样？
设计意图:从美丽的小山村到最后什么都没有
了，如此鲜明的对比，为下一个环节小山村发生 了哪些变化奠定情感基础。
4、感受小山村的变化
从美丽的小山村到最后什么也没有了，着中 间发生了社么变化呢？默读课文，在课文 2-3自然段中找一找。（板书：变化）
2、课文内容浅显易懂，学生初读后，就能明白课文要 讲明的道理。可是对于作者情感的体会，学生无意识去 思考；对于文中重点语句的理解，学生易停留于文字表 面，缺少进一步的思考。
说教法
“随文识字、读中感悟”的方法
说教学过程
根据以上分析，我预设了以下几个板块的 教学模块：导入课题，质疑——初读课文， 扫清障碍——检查朗读，了解大意——感 受小山村的变化，初步体会作者情感。
说教学重难点
重点：有感情地朗读课文，正确认读“郁 郁葱葱，裸露，咆哮，烟囱”等10个词语。
难点：会根据课文内容，展开适当的联想， 抓住重点句子，感受小山村的变化。
பைடு நூலகம்
说学情
1、学生已有两年语文学习经验。所以，大部分学生能 根据课文中的注音，及课前预习，读准本课课后要求会 认的13个生字的读音，能较流利地读课文。但个别生字 词的读音，如：“烟囱”“裸露”“咆哮”，可能会出 现错误，需要课堂上多次强调。同时， “裸露”“咆 哮” 这两个词语生活中并不经常使用，学生理解起来 有困难。会写字中“随”“囱”的笔顺是学生容易出错 的。
《27、 一个小山村的故事》 说课稿
利通区第十二小学 白红梅
说教材 说教学理念 说教学目标 说教学重难点 说学情 说教法学法 说教学过程
说教材
文章讲述了一个美丽的小村庄，由于村里 的人们不加节制地砍伐树木，周围环境遭 到了严重的破坏，最后受到了大自然严厉 的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷 走了，那个美丽的小村庄从此消失得无影 无踪。本单元训练重点是让学生理解重点 句子的意思，体会句子所表达的思想感情， 同时对学生进行情感态度与价值观的熏陶。
1、导入课题
设计意图：激起学生的学习兴趣，把话题 引向深入。
2、初读课文，扫清障碍。
（1）短语认读： 指导学生朗读短语，交流， 把学生的目 光聚焦到小山村的美丽上来， 与课文最后描写小山村的消失形成对比。
（2）词语认读
设计意图：词语是三年级的教学重点之一， 把词语读熟，放在句子中，扫清阅读障碍， 为下一个环节做准备。
设计意图：读是思的凭借，是悟的前提，
是说的准备。所以在教学中设计齐读，男女 生读，自由朗读，读懂了，才能有所收获。
谢谢聆听
说教学理念
《语文课程标准》指出：学生是学习的主体， 语文教学要激发学生的学习兴趣，注重培 养学生的学习意识和习惯。
说教学目标
1、会认13个字，正确认读“郁郁葱葱， 裸露，咆哮，烟囱”等10个词语。
2、正确流利有感情的朗读课文。 3、会根据课文内容，展开适当的联想，
抓住重点句子，感受小山村的变化。
（3）接着朗读课文第三自然段。（指名读）
老师提出阅读建议，读到省略号的时候，要 多停留一点点时间
老师范读
学生朗读
指导书写“囱”，一定要注意笔顺。学生先 书空，然后在生字本上描写两遍。
（4）朗读学习课文4.5自然段。理解 “咆哮”“大雨没喘气儿”的含义。
设计意图：紧密联系上下文，培养学生会 读书，爱思考的好习惯。