12 桥学习目标：1.会写“咆哮、惊慌”等13个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好短句。

3．整体把握课文内容，品读1-6小节感受洪水的可怕和村民的惊慌。

4.理解课文内容，关注情节、环境感受人物形象。

5.体会题目的深刻含义。

6.领悟课文在表达上的特点。

教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。

教学难点：理解文章内容，体会课文题目的深刻含义。

课时安排：2课时第一课时学习目标1.会写“咆哮、惊慌”等13个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好短句。

3．整体把握课文内容，品读1-6小节感受洪水的可怕和村民的惊慌。

教学过程一、导入，揭题，示标1.黎明的时候，山洪暴发，来势汹汹，给一个偏僻的小村庄带来了可怕的灾难。

村民们是怎样躲过这场灾难的呢？今天就让我们一起学习《桥》这篇课文。

2.板书课题3.课件出示学习目标，学生自读有信心完成学习目标的同学请举手，（好，请放下。

）为了更好地完成学习目标我们将进行三场比赛，先看第一场比赛。

二、第一次“先学后教”：比熟记生字词，读通课文。

三、师：请大家看自学指导自学指导要求：自由读课文，圈出文中生字新词，4分钟后比谁能读准字音，读好短句,读通课文。

1．教师引导学生自学生字新词，同桌互助，小组交流，展开学习。

师：时间到，停！2．教师检测学生自学情况：课件出示词语，正确认读。

咆哮跌跌撞撞拥戴势不可当狞笑放肆你拥我挤乱哄哄惊慌清瘦沙哑揪出嗓子◆需注意的字音：“嗓”是平舌音，“呻”是翘舌音。

◆需注意的字形：“哮”的右边是“孝”，不是“考”。

个性设计：本环节将识字和词语学习紧密联系，充分体现了从字到词的学习过程。

在学习词语的过程中进行书写指导，既巩固了学生对汉字的认识，又加深了学生对词语的印象。

教师过渡语：同学们学习的都很棒，接下来我们进行下一场比赛。

三、第二次“先学后教”：比正确归纳文章的主要内容师：请大家看自学指导自学指导要求：抓住关键词语归纳文章主要内容。

4分钟后比谁能正确回答。

这三组词语在课文中都是描写什么的？根据关键词读课文，理清文章脉络，自我感悟。

出示关键词：洪水村民老汉边读边思考：课文写了一件什么事？是按什么顺序写的？提示：什么时间＋什么地方＋谁＋在怎样的情况下＋做了什么＋结果怎样。

教师引导学生回答：课文讲述了山洪暴发的危急时刻，老支书组织一百多人撤离，最后桥塌了，老支书英勇牺牲的感人故事。

教师过渡语：同学们学习的都很棒，接下来我们进行下一场比赛。

四、第三次“先学后教”：比正确理解课文内容师：请大家看自学指导自学指导要求：有感情地朗读课文第1—6自然段，边读边思考下列问题，5分钟后比谁回答的正确。

课件出示问题:1.从文中画出描写洪水的语句。

这些句子用了什么修辞手法?有什么作用？2.读3——6自然段找出描写村民们惊慌的关键词，从中体会到了什么?教师引导汇报学习成果：（1）描写洪水的语句：体会洪水之可怕。

①黎明的时候，雨突然大了，像泼。

像倒。

②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

④死亡在洪水的狞笑声中逼近。

⑤水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。

个性设计：引导学生找出文中所有描写洪水的句子，让学生自由谈感受，学生通过抓“像泼、像倒、咆哮、受惊的野马、狂奔而来、势不可当、跳舞、狞笑”等重点词语，感受当时洪水的肆虐与形势的紧急。

体会比喻、拟人的表现手法所产生的表达效果，让学生仿佛看到了铺天盖地而来的肆虐的洪水，感受到洪水的疯狂，为老支书的人物形象塑造做铺垫。

（2）这些句子用了什么修辞手法?有什么作用？①这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法。

②这些内容属于环境描写，起到了烘托的作用。

突出雨势之大和山洪的凶猛，肆虐的洪水将威胁着人们的生命安全。

过渡：洪水如猛兽，席卷了整个村庄，正一步步地威胁着人们的生命安全。

人们你拥我挤，想找出一条生路，却被洪水逼向了一座窄窄的木桥。

此时，你能想象出他们惊慌失措的样子吗？请大家再读一读描写人们惊慌失措的有关句段，想象当时的情景，感受村民们心中的恐惧。

教师出示相关语句：村庄惊醒了。

人们翻下床，却一脚踩进水里。

是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

人们又疯了似的折回来。

人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

小结：今天这节课，我们通过自学掌握了重点生字，通过分类学习的方法掌握了几组词语。

重要的是，我们通过朗读，感受到了小说语言的精练。

在作者简洁的描绘下，洪水肆虐的可怕情景仿佛就在眼前，村民们的慌乱、恐惧我们也感同身受。

作者不过用几小段文字，就给我们渲染了一种危急、可怕的场景，而这些，都是本文的主角——老支书出场的背景。

在本课的学习中，大家朗读得都很认真，但一定要结合文字描述的情景读出紧张、危急的感觉，大家课后可以多读一读，再体会体会。

教师过渡语：本节课的内容已经学完，接下来老师要对大家的学习成果进行一个检测，看谁做的又快又准确。

五、课堂检测1.听写词语:2.仿写句子:用比喻的方法说说村民的慌乱。

人们像向南拥去。

用拟人或比喻的方法说说洪水的凶猛可怕。

洪水。

3. 下面几个句子用了比喻和拟人的修辞方法，请在括号里写出来，两者都不是的画“Χ”。

①、黎明的时候，雨突然大了。

像泼、向倒。

（）②、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

（）③、近一米高的洪水已经在路上跳舞了。

（）④、死亡在洪水的狞笑中逼近。

（）第二课时学习目标：1.理解课文内容，关注情节、环境感受人物形象。

2.体会题目的深刻含义。

3.领悟课文在表达上的特点。

教学过程一、板题、示标，通过对上一节课的学习，我们了解到灾难来了，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着狰狞的面目，如猛兽一般，将要席卷整个村庄，正一步步地威胁着人们的生命安全，人们惊慌失措，极度恐惧。

还好，在这万分危急的时刻，一个重要人物出现了，他就是（板书：老汉）。

他在危急关头有何等壮举呢？让我们进入本课的学习。

个性设计：孔子说：“温故而知新。

”在学习开始时，教师采用复习上一课的内容作为导入新课的方法，使学生在“温故”的基础上“知新”。

课件出示学习目标，学生自读，老师板书课题。

有信心完成学习目标的同学请举手，（好，请放下。

）为了更好地完成学习目标我们将进行三场比赛，先看第一场比赛。

二、第一次“先学后教”: 比正确理解课文师：请大家看自学指导自学指导要求：默读课文，边读边思考下列问题。

5分钟后比谁能正确回答。

课件出示问题：1.东面、西面没有路。

只有北面有座窄窄的木桥。

这是一座普通的桥吗？2.在文中找出描写老汉语言和神态的句子？感受老汉的伟大形象。

3.为什么以“桥”做题目？教师引导汇报学习成果：（1）.东面、西面没有路。

只有北面有座窄窄的木桥。

这是一座普通的桥吗？北面那座窄窄的木桥。

这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……（2）读课文(8-12自然段)，请同学们在课文中找出描写老汉语言和神态的句子？边读边品悟：这是一位_________的老汉。

①老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。

（沉着无畏）②老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”（忠于职守）③老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹。

（不徇私情）老汉吼道：“少废话，快走。

”他用力把小伙子推上木桥。

（爱孩子）④老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

（英勇献身）（3）说一说课文为什么以“桥”做题目?“老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！”“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。

个性设计：品读描写老汉的语句，指导学生研读课文，通过交流促读，读中交流，交流中读，使学生在读悟中探究人物，感悟老汉的形象，体会老汉的崇高精神，同时也培养了学生的朗读能力、想象能力和语言表达的能力。

教师过渡语：同学们，这是一座普通的桥吗？不是，这是一座特殊的、承载着人们生的希望的桥。

同学们学习的都很棒，接下来我们进行最后一场比赛。

三、第二次“先学后教”：比说话师：请大家看自学指导自学指导要求：根据故事情节展开想象，5分钟后比比谁会说。

课件出示问题：1、老汉会喊些什么？教师引导学生根据课文想象说话：2、文章结尾才交代他们是父子关系，说一说这样结尾有什么好处？课文结尾才交代老汉和小伙子是父子关系，这种写作方法叫设置悬念。

课文的结尾让人出乎意料，也更有震撼人心的艺术效果。

小结：作为一名共产党员，老汉忠于职守，他是无愧的；作为一个父亲，他和天下父母一样爱子情深。

在生死关头，老汉做出的重大抉择所表现出的大爱让我们为之动容。

求生是人的本能。

在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一个人是例外。

那就是这位老共产党员，他面对洪水，以自己的威信和沉稳、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命之桥。

他把生的希望留给别人，自己却面对死亡的威胁，用血肉之躯筑起了一座不朽的桥。

文章赞扬了以老支书为代表的优秀共产党员在危难面前心系群众、临危不乱、先人后己、不徇私情的崇高品质。

教师过渡语：本节课的内容已经学完了，接下来老师要对大家的学习成果进行一个检测，看谁做的又快又准确四、当堂检测1.写出四个描写来势凶猛的词:2.词语搭配。

（）的野马（）地喊（）的木桥（）地说（）地呻吟（）的世界3.抄写描写自然环境的短句并背会。

4、在正确答案后的括号里打“√”“老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

”这句话的意思：A.老汉看见人群这样乱，很不高兴。

冷酷得像座山。

（）B.老汉个头高，像座山立在人们面前。

（）C.面对乱哄哄的人群，老汉冷静、威严，他是人们获得生的希望的靠山。

（）板书设计洪水——救命的桥——村民↓↓如魔惊慌失措教学反思：抓题目含义，深化人物形象。

本课的学习不仅仅要从情节、环境中感受人物形象，还要认识到以“桥”为题的含义。

因此，教学最后，设置拓展练习，让学生理解“桥”不仅仅是一座离开村庄，躲避洪水的木桥，它还是一座老汉将村民们送上跨越死亡的生命桥，是人们心中永不坍塌的桥。

让学生的情感不止于文中老汉这一个党员形象，激发学生对党的热爱。