语文（心得）之拼音教学生活化例谈
语文论文之拼音教同学活化例谈
汉语拼音是一种抽象的表音符号，这对于刚入学的孩子来说，是比较难学的。

北师大版试验教材采纳汉字引出拼音，熟悉声母、韵母，符合学校生形象思维的认知特点，把抽象的声母、韵母和有详细意义的汉字建立起记忆的联系，在同学眼中，这些拼音不再是枯燥无味的、只能靠死记硬背才能记住的东西，而是与现实生活有着亲密联系的学问。

下面是笔者在拼音教同学活化方面所进行的初步探究。

一、拼音生活化环境的创设汉语拼音不是通过短时间的学习就能起到立竿见影的效果的，必需常常接触，常常训练，长期巩固。

因此，拓展拼音教学时空，为同学创设一个学习拼音的生活大环境，便显得尤为重要。

1、教室环境。

把教室布置成拼音的世界，给教室里的每一件东西都贴上拼音，把
同学幼儿园学过的儿歌、童谣等用拼音配上精致的插图抄贴在墙上。

并为每个孩子制作一块姓名牌，注上拼音，画上孩子们喜爱的卡通形象，置于桌上，相互拼读。

2、家庭环境。

让家长协作学校，也给家里的物件贴上拼音，鼓舞同学回家后拼给家长听，同时还让家长购买一些拼音化的儿童读物给孩子阅读。

3、社会环境。

引导同学留意观看各种带有拼音的广告牌、标语牌、指路牌、街名、店名等，比一比谁拼得准、认得多，孩子们拼读音节的热忱相当高。

二、拼音教同学活化的尝试1、运用生活用品，直观教学老师将生活用品引入拼音教学，可以使同学感到所学的字母都代表看得到、摸得着的详细事物，既熟识，又好玩，学习效果很不错。

如教学时，老师拿出一把雨伞，伞柄朝下，让同学观看，外形像，然后打开雨伞，这时发出来的声音就像，在雨伞的几次开、合中，同学一下子就记住了的形和音。

又如教学和时老师拿出一块凳子、一把椅子，告知同学和我有两个字，你猜啥名字一个像凳子，一个像椅子。

结果大多同学不会把和混淆起来。

2、结合生活实际，编顺口溜《语文课程标准》提倡共性化学习，教学实践表明，同学对拼音字母的外形、发音，都有自己的理解，老师要相机进行点拨、引导，鼓舞同学结合生活实际，运用已有学问，想出更好的记忆方法，而同学最常用的就是自编生动好玩的顺口溜，如我喂小鸡、我吃菠菜、我在唱歌、生日欢乐、爱吃西瓜、诗山雨伞ü ü ü、两扇大门有的同学把学过的儿歌也用上了，如教学时，有位同学念了一首儿歌，泰山不是堆的，火车不是推的，才智不是吹的。

同学在自编自演中享受到了学习拼音的乐趣。

3、联系生活阅历，讲故事要让拼音教同学活化，老师还应努力为同学制造一种生活化语言环境。

作为孩子，天生就爱听故事，爱讲故事，因此，老师可以依据音节特定的意义来编故事，也可以让同学联系生活阅历来讲故事。

如教学这个整体认读音节时，让同学用讲故事的方式来告知大家这个音节不能分开拼。

结果，同学编出很多富有童趣的故事。

有的联系鱼离不开水来讲，有的联系在外出时，小孩子不能乱跑，离开妈妈会走丢了来讲这些故事都是从同学的生活阅历中来的，既给予音节以意义，又提高了同学的口头表达力量。

三、拼音生活化嬉戏的开展《语文课程标准》指出汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。

喜爱嬉戏是儿童的天性。

对儿童来说，嬉戏就是生活，嬉戏就是学习。

老师要使学习活动富有变化，丰富多彩，把拼音学习融入孩子们喜闻乐见的嬉戏中，让孩子们在玩中学、学中玩，获得胜利的欢乐。

下面例举几种好玩的拼音嬉戏。

叫一叫。

让同学利用汉语拼音示教仪拼出同学的名字，被叫到的同学也上来拼出另一位同学的名字，在嬉戏中学会拼读音节。

做一做。

让同学剪一剪用剪纸的方法剪出字母的外形；捏一捏用橡皮泥捏出字母的外形；画一画用彩笔画出字母的外形。

猜一猜。

如看老师的口形猜韵母、依据音节猜出图片上画的是什么？猜对的就能得到图片等嬉戏。

传一传。

师生共同参加活动，先由老师在每列首位同学的耳边静静说出字母或音节，再由这名同学往下传话，最终一名同学要说出听到的字母...。