汉语拼音教学游戏化、生活化
义务教育语文课程标准（2011 年版）》在第一学段目
标与内容中对汉语拼音教学提出了如下要求：“学会汉语拼音；能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

”而在实际的教学中，农村学校的学生在小学阶段能达
到这个要求的不到百分之五十。

究其原因，汉语拼音都是一些抽
象的表音符号，看起来简单，但学生学起来就很困难。

如何让一
年级的小学生学好汉语拼音呢？实践证明，重视汉语拼音教学，把汉语拼音教学游戏化、生活化，能让学生们牢牢掌握汉语拼音，为语文学习打下基础。

、借助口型学韵母
6个单韵母是学生们学拼音的第一课，看起来简单，发音的
方法却不可忽视。

在教学时，一定要让学生观察老师发音时的口型，重视发音时的口型和舌位。

教师在教学中可常带领学生玩
我来做，你来猜”的游戏来反复感受，加深印象。

例如，教师只做单韵母a、0、e、i、u、u的口型但不发出声音，学生仔细观察、模仿，尝试发音，猜出老师做的口型会发出哪个音。

在游戏过程中学生们会发现u和U这两个单韵母口型相像，很难猜。

此时，教师可以借助一支笔来帮助学生区分两者的细微差别，把笔放在鼻和上唇之间，通过游戏就会发现，发u 时笔会掉下来，
发u 时则不会。

复韵母是哪几个字母组成的一直是学生学习的难点， 其实除 了特殊韵母 er ，另外八个复韵母都是由单韵母组成的。

利用单 韵母教学中口型区分的方法， 这个难点也很容易突破。

在教学时
可要求学生做好第一个单韵母的口型， 然后快速滑动变成后一个 单韵母的口型，发出来的音就是这个复韵母的音。

例如， iu ，先做u 的口型，发音时快速滑动成i 的口型，发出来的音就 是 ui ，反过来就是 iu 。

在掌握方法之后，借助口型的变化来玩
我来做，你来猜”的游戏，学生既能准确发出复韵母的音，又 能根据口型变化分清复韵母是由哪几个单韵母组成的， 学生在拼 读和书写音节的时候出错的几率就要小了。

二、编好顺口溜，巧 ?声母形状
声母b 和d 的形状相像，小学生常常混淆。

为了帮助学生区 分这两个声母， 教学时我借助实物和书写顺序编写顺口溜， 巧妙 地化解了这一难题。

教学 b 时，我借来了一台小收音机，让学生 拉拉天线，收听节目，同时根据书写顺序编上顺口溜：“先拉天
线bbb ”。

教学d 时，我从少先队大队部借来一面鼓，让学生看
敲一敲、听一听，认识 d ，并根据书写顺序编了一句顺口 溜：“先画小鼓ddd ”。

教学p-q 、t-f 、m-n 也可以用这种方法 来帮助学生区分它们的形状。

三、结合生活实际，拼读音节
在拼音教学中，学生能独立认识声母、韵母，但声母和韵母
ui 和 看、
组成音节后，却很难拼出准确的读音，常常同一个音节会拼出不
同的读音。

为了给学生一个坡度，教学中我常把学生熟悉的人名、
地名或生活中口头出现频率高的音节应用到教学中。

例如,我把
全班六十几个学生的姓名用拼音写在卡片上，上课的时候随意抽
出卡片让学生们拼读音节，因为拼出的结果是本班学生的姓名，
学生们练习的热情高，学习的兴趣浓，有成就感。

另外，我把学
生的姓名用拼音写在纸上贴在他们的课桌上, 课后他们就像玩游
戏一样，在教室里练习读。

回家后要求学生把家人的称呼、家里
的物品用音节写一写、拼一拼，做成卡片可以当扑克牌来玩，这
样学生拼读音节的兴趣浓厚，几百个音节很快就能熟练拼写出来
了。

四、发好一个音，唱好一首歌，熟记字母表
字母表是《汉语拼音方案》中的一部分，也是中国传统文化
的一个组成部分，名称音是《汉语拼音方案》规定的读法，也合
乎国际惯例。

使用拉丁字母的国家都有本国字母的名称音，不能因为怕学生跟英文字母混淆就直接教成英文字母的发音，在汉语拼音教学中渗透传统文化教育是语文教师义不容辞的责任，熟记汉语拼音字母表》也是我们语文教学的目标。

字母表的呼读音真有那么难教难学吗？非也。

“发好一个
音，唱好一首歌”，字母表就熟记了。

“发好一个音”指的是
“ e”，复韵母i e、ue勺韵腹就是e,小学语文教材简写ie、U e, 把这两个复韵母的音拖长点就接近 e的发音。

然后把字母表的呼
读音标出来，除了五个单韵母读本音，其他的音拼一拼就读出来
唱好一首歌”指的是学唱这首字母歌：
a b e c e d e e e f g e
ha i jie k e e l e m n e
o p e qiu ar e s t e
u v e wa xi ya z e
汉语拼音字母表分四行，像一首诗，名称音的读法押e韵，还配有音乐，读起来朗朗上口，唱起来也动听易记，发好一个音，唱好一首歌，就能熟记于心，终生难忘。