全面成长的关价护值者目标：所有学生获得发 全面影响的教育因素 展 班级的领导者关系纽带：师生、生生情感 自我教育者 班主任人格魅力极大影响
（二）学生组织管理 • 少先队 • 共青团
讨论： • 不同类型特殊教育学校学生管理特点
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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（二）学习常规的管理 1、课堂学习常规 2、课外学习常规
（三）学校辅导工作
1、生活辅导 协助学生了解自己的身心特征 协助学生认识环境
例：新生入学教育（认识学校、认识学校 的规章） 协助学生适应团体 协助学生认识并解决个别问题
[例如]
遇到陌生人问路、搭讪、馈赠物品、拿东西给你吃、顺路带你回 家、说你漂亮要带你去拍电影、说你父母有事要接你回家等等
绑架/性骚扰
2、学习辅导 协助学生了解自己的学习能力 培养学习兴趣 协助学生选择适合个别才能的教育 认识并解决学习上的问题
3、职业辅导
• 协助学生了解自己的职业倾向
• 增进学生职业知识、职业兴趣，认识职业 环境
• 指导学生就业
二、特殊教育学校学生组织管理
（一）班级管理 1、班级特点 2、班主任角色和功能
D特ia殊g教ra育m学校管理目的及任务
目的
帮助学生形成良好的习惯、养成能力，最终实现身心的协调发展
任务
1、培养自我管理能力，确立正确的人生观、世界观 2、制定并实施管理工作计划
3、健全学生管理组织、明确任务目标、选好班主任。
学生常规管理
（一）生活常规的管理 1、日常行为规范的养成 2、生活技能的习得
学习目标和要求
1 学生管理概述 2 学生常规管理 3 班级管理 4 学生组织管理
特殊教育学校学生管理概述
特殊教育学校学生管理的含义 1
一、管理行为
二、活动过程
特殊教育学校学生管理的意义
个体 学校
家庭和社会
特殊教育学校学生管理的特点
与普教相同特点 全员性、全面性、整体性 情感性、反复性、具体性 连续性和阶段性 主体性和集体性 独特特点 任务复杂繁重、工作范围广、情感投入多 更强调全员性 反复性和直接性更加突出
回到家里，发觉有外人侵入，且东西异位
一个人在家，有人按门铃说是你父母的朋友，或说他是送货的， 或收费抄表者
一个人在家，有电话来问家人的情况
看见同学被车撞倒，肇事者想逃
有人跟踪
单独一人乘电梯，有陌生人搭讪，或要上电梯时只有另一人与你 同乘
空旷场所或建筑物内遇骚扰
煤气泄漏/失火/触电