自然科学基础知识----生物教案任课教师：李用第一章、生物的基本特征第一节、生物的新陈代谢类型：新授课课时：2教学目标：1、识记新陈代谢的概念；2、识记新陈代谢基本类型的概念和区别；3、知道自然界存在中间代谢类型。
教学重点：1、新陈代谢相关的多个概念；2、生物的新陈代谢基本类型。
教学难点：1、同化作用、异化作用、物质代谢和能量代谢四者的关系；2、化能合成作用的有关知识。
教学过程：一、引入:在回顾以往所学知识的基础上，引出新陈代谢基本代谢的课题二、讲二、板书：1、新陈代谢的概念（1）物质代谢和能量代谢的概念和关系（2）同化作用和异化作用的概念和关系（3）新陈代谢的意义2、新陈代谢的基本类型（1）同化作用的类型〈1〉自养型的概念、代表生物〈2〉异养型的概念、代表生物（2）异化作用的类型〈1〉需氧型的概念、代表生物〈2〉厌氧型的概念、代表生物（3）介绍自然界存在的中间代谢类型小结：本节课程详细讲述了生物新陈代谢的概念、类型、与对生物的意义，让学生理解新陈代谢与生物的重要联系，能够区分生活中常见生物的新陈代谢类型。
作业：名词：新陈代谢第二节、酶与新陈代谢类型：新授课课时：2教学目标：1、通过学习，让学生能够理解酶的本质2、通过学习，让学生理解酶的特性3、通过学习，让学生能够正确的使用生活中的酶制品教学重点：1、酶的本质与特性2、酶在生活中的应用教学难点：1、酶的本质与特性2、酶的作用机理过程：引入：图片引入（生活中的含酶制品）板书：1、酶的概念与本质（1）酶的概念（2）酶的本质2、酶的特性（1）高效性（2）专一性（3）作用条件温和（4）活性可调节（5）反应前后数量和性质不变3、生活中含酶制品的使用小结：通过本节内容的学习，让学生能够将知识运用于生活，从而普及科学知识，提高人们的生活水平。
第三节、生物的生殖和发育授课类型：新授课课时：2教学重点：1、生物生殖的类型2、生殖的意义3、有性生殖与无性生殖的比较教学难点：1、生殖的类型2、不同生殖方式的对比教学过程：引入：提问：生物通过什么来产生后代，所有的生物生殖方式都是一样的吗？不一样的话有哪些不同呢？板书：1、生殖的概念2、生殖的类型3、无性生殖类型(1)分裂生殖(2)出芽生殖(3)孢子生殖(4)营养生殖4、有性生殖类型(1)同配生殖(2)异配生殖5、有性生殖与无性生殖的比较6、变态发育7、生殖的意义小结：通过本节的学习，学生了解到生物繁衍的手段—生殖，让学生再一次领略生命的伟大。
第四节：生物的遗传与变异授课类型：新授课课时：2教学重点：1、遗传物质DNA的结构2、变异的类型3、遗传和变异的本质教学难点：1、DNA的结构与特点2、DNA的复制方式3、基因对生物性状的控制机理4、变异类型的区分教学过程：引入：图片引入（明星父子的照片对比），为什么会长的如此相似？为什么有的长得不行呢？板书：一、遗传1、遗传的概念2、遗传物质DNA（1）DNA结构（2）DNA复制（3）基因表达（基因怎么控制生物性状）（4）性别决定与伴性遗传二、变异1、变异类型(1)基因突变(2)基因重组(3)染色体变异2、变异对生物的好处与坏处小结：希望学生通过学习本节内容，能够了解生物生殖过程中的遗传与变异现象的本质，并能够知道遗传与变异对生物的重要作用。
第五节、生物与环境的关系授课类型：新授课课时：2教学目标：1、让学生明白自然与生物之间的密切联系2、让学生了解生物为了适应环境所发生的改变3、让学生见识更多的奇异生物，从而爱上与自然界中生物相处教学重点：1、生物圈的概念2、生物与环境以及生物与生物之间的关系3、生物对环境适应过程中所学会的手段教学难点：1、生物与生物之间各种关系的区分2、生物对环境适应过程中学会的手段的区分3、生物与环境的关系教学过程：引入：图片引入（犀牛和犀鸟关系图、大豆与根瘤菌关系图等），引发学生思考生物圈各种生物之间的联系板书：一、生物圈的概念二、生态学的概念三、环境对生物的影响1、光照2、水3、温度4、湿度………………四、生物对生物的影响1、种内关系（1）互助（2）斗争2、种间关系（1）共生（2）寄生（3）共栖（4）捕食（5）竞争五、生物对环境的适应1、保护色2、警戒色3、拟态小结：通过对本节内容的讲授，希望学生能够更加深入的了解大自然，热爱大自然。
其次，发现学生对有趣的图片很有兴趣，以后可以多多加入进ppt。
作业：新陈代谢生物对环境影响的方式有哪些？第二章、植物第一节、植物的主要类群授课类型：新授课课时：2教学目标：1、让学生能够知道各类植物的特点2、让学生能够区分生活中常见的植物3、让学生能够了解植物的美丽，并懂得去欣赏这种美教学重点：1、各类植物的特点2、植物的分类教学难点：1、植物的种类繁多，完全记忆下来较为困难2、有一些植物形似都很高，较难区分教学过程：引入：图片引入（诗句中日出江花红胜火，春来江水绿如蓝所描绘的场景），引导学生思考为什么江水会绿如蓝呢？板书：一、藻类植物1、基本特征2、常见的藻类植物二、苔藓植物1、苔藓植物的特征2、常见的苔藓植物3、苔藓植物对自然界的意义三、蕨类植物1、蕨类植物的基本特征2、常见的蕨类植物3、蕨类植物的经济意义四、裸子植物1、裸子植物的基本特征2、常见的裸子植物3、裸子植物的意义五、被子植物1、被子植物的一般特征2、常见的被子植物3、被子植物的意义小结：通过对本节内容的学习，学生基本能够掌握生活中常见植物的区分，了解这些不同种类的植物对人类的重要作用。
学生较为喜欢看图，可继续保持第二节：植物的形态结构授课类型：新授课课时：2教学目标：1、学生能够知道植物各个部位的组成，名称及类型2、学生能够讲述植物各个器官对植物的作用3、学生能够从植物的单独的各个部分去发现植物的美教学重点：1、植物各个器官的类型2、植物各个器官对植物的重要作用3、植物各个器官的形态结构教学难点：1、植物共有6个器官，每种都有不同的类型，区分起来易混淆2、每种器官的生理功能不同，要想熟记有一定难度教学过程：引入：图片引入（千年古树图），千年古树之所以能够活这么久，是因为什么？加入某个部分断掉，是否还能继续存活呢？板书：一、根1、根的类型2、根系及根系的类型3、根的特性4、根的结构5、根的生理功能二、茎1、茎的形态2、茎的结构3、茎的生理功能三、叶1、叶的组成2、叶的基本形态3、单叶和复叶4、叶序5、叶的结构6、叶的生理功能四、花1、花的结构2、花的种类3、单生花和花序4、花的生理功能5、开花和传份五、果实1、果实的结构2、果实的类型3、果实的生理功能六、种子1、种子的结构2、种子的类型3、种子萌发的条件小结：通过对本节内容的学习，学生能够基本了解被子植物的形态结构组成，并能简要叙述各个器官对植物生长的重要作用。
第二节、光合作用课型：新授课授课时间：1课时【教学目标】: 1、了解光合作用的反应式以及概念。
2、了解光合作用意义及作用。
3、通过光合作用的发现史对学生进行科学史教育。
今儿使学生认识到科学发现的艰难、科学研究方法的重要，及综合利用各学科研究成果和研究手段的重要性。
4、通过探究实验的结果的分析总结，培养学生分析概括的能力。
5、通过对植物光合作用的学习，让学生理解绿色植物在维持环境稳定中的重要作用，理解光合作用产物对人类生活的意义，在此基础上，增强学生爱护绿色植物，关心农业发展的意识，从而对学生进行生命科学价值观的教育。
【教学重点】：1、光合作用的概念与本质；2、光合作用发现史与意义。
【教学难点】：通过一系列验证性实验是学生了解光合作用的原料、产物、条件以及场所，在这个过程中，对实验现象的观察和分析上，以及对光合作用的概念和实质的掌握上有一定难度。
【教学过程】：一、导入：大家每天都需要通过吃饭来补充能量，那么，同学们知道米饭中的什么物质为我们每天的生活提供能量能？回答：淀粉那么，这些淀粉是哪里来的呢？回答：植物通过光合作用合成的对，我们每天都吃的米饭中的淀粉都是由植物光合作用合成的，由此可见，光合作用对我们是很重要的，这节课，我们就跟随前人的步伐，进一步了解光合作用。
二、光合作用探究历程（图片、讲解、提问结合）：1、柳树实验2、普里斯特利的小鼠实验3、天竺葵遮光实验4、金鱼藻实验5、银边天竺葵实验6、天竺葵去二氧化碳实验三、光合作用的反应式：（引导学生推导）四、光合反应的概念（引导学生推倒得出）：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并释放氧气的过程。
五、光合作用的意义：1、物质转化2、能量转换3、维持大气中氧气和二氧化碳平衡六、光合作用的应用：1、合理密植2、延长光照3、植树造林改善空气质量七、板书设计：1、海尔蒙柳树实验结论：水是植物建造自身的重要原料2、普里斯特利的实验结论：绿色植物在光照下能够产生氧气3、天竺葵遮光实验结论：绿叶在光下制造了淀粉4、金鱼藻实验结论：绿色植物在阳光下产生了氧气5、银边天竺葵实验结论：叶绿体是植物进行光合作用的场所6、天竺葵实验Ⅱ结论：二氧化碳是光合作用必不可少的原料7、总结：光合作用反应式光合作用概念八、总结与作业：1、总结：光合作用的概念、场所、条件、原料与产物。
2、思考：《齐民要术》中强调农作物栽培要通其风、正其行的原因？3、作业：设计一个实验探究呼吸作用的原料与产物。
第三节、呼吸作用授课类型:新授课课时：2教学目标1、概述呼吸作用的过程。
2、通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程。
3、通过实验，培养学生的观察能力，分析试验现象的除试验结果。
4、认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。
重点和难点1、植物呼吸作用实验的设计、分析，以及呼吸作用的概念、公式是重点。
2、呼吸作用的实质是本节课的教学难点。
三、教学过程引入：用微机课件展示：一只小白鼠生活在密闭的玻璃钟罩里，另一只小白鼠生活在有绿色植物的密闭玻璃钟罩内。
教师配合课件，提出问题：（1）这两只小白鼠哪一只先死去？（2）能用学过的知识分析一下原因吗？学生回答之后，进一步用课件展示小白鼠生活的环境，将B装置用黑布罩起来。
教师讲述“有一个科学家做过这样一个实验，如图中装置，结果，他发现B装置中的小白鼠不久就死了，而且寿命比A装置中的还短”。
这时，请全班同学讨论：这是为什么呢？从而得出：不仅动物的呼吸作用需要氧气，植物呼吸作用也需要氧气，引出本节课课题：植物的呼吸作用（板书）。
由此导入配以形象画面，提出问题，引出思考，从而调动学生的学习热情，我也从中引入下一阶段的教学。
2、过渡：如果植物也进行呼吸，植物周围的O2就会减少，CO2增多。
所以，要知道植物是否进行了呼吸作用，可以通过检测植物周围气体成分是否改变来证明。
3、讨论：怎样检测植物周围气体成分是否改变了呢？教师可以让学生去考虑，以实验小组为单位设计实验的方案。