初中语文以杜甫诗为主题群文阅读教学设计
【设计模式】
从单篇精读课型模型设计向群文阅读课型转变，用群文阅读的方法尝试教学。

【设计理念】
摒弃单篇精读、摒弃老师阅读、传统按部就班学习，让学生自己读，自己去理解，质疑和发现，让学生自己在阅读中学习阅读。

【文本选择】
人教版语文吧八年级上册第四单元诗三首《望岳》、《春望》、《石壕吏》，课外古诗词《茅屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》。

【议题】
杜甫的诗歌同他的生活道路密切相关，深入认识其作品思想意义、艺术特色和各个时期不同创作风格。

【设计重点】
1、通过阅读古诗词，感受诗歌魅力；
2、认识作者在不同时期创作的思想意义、艺术特点和创作风格；【设计准备】
多媒体课件、背景音乐设计
【设计课时】
两课时
【设计过程】
一、课题引入
1、杜甫的诗是无边落木中的一面琵琶，忧愤、慷慨激昂、急
风、高天、浊酒、涕流、胸怀黎明。

（背景音乐）
2、杜甫（公元712年－公元770年），字子美，汉族，河南
巩县（今河南巩义）人，杜甫曾祖父杜依艺由湖北襄阳赴
任巩县县令，举家迁入巩县。

历祖父杜审言、父亲杜闲，再到杜甫，杜家在巩县已是四代85年。

自号少陵野老，
唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。

为了与
另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白
又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。

3、杜甫的一生可分为四个时期。

第一时期：从35岁以前读书和壮游期。

20岁就开始为时十年的壮游，放荡齐赵间，裘马颇清狂。

游山玩水、饮酒赋诗，喜结李白、高适挚友。

这一时期的诗歌《望岳》
可为代表“会当凌绝顶，一览众山小”表现诗人不怕困难，
敢于攀登绝顶俯视一切的雄心和气概；
第二时期：从35岁到44岁困居长安时期。

人入中年，科举失意，功名未遂，过的是“朝扣富儿门，暮随肥马尘”
的屈辱生活。

这一时期的代表作有《兵车行》、《丽人行》、
《自京赴奉先县咏怀五百字》等。

十年困守的结果，使
杜甫关注自身，关注民生，忧国忧民，创作走向了现实主
义道路。

第三时期：从45到48岁陷贼和为官期间。

这是安
史之乱最剧烈的时期，国家岌岌可危，人民灾难深重，诗
人也历尽艰险。

长安城破，诗人陷落贼手，后又只身逃脱，
投奔肃宗，被任为左拾遗，不久因言事触怒肃宗而遭贬斥。

这一时期他写出了《悲陈陶》、《哀江头》、《春望》、《羌村》、
《北征》、《洗兵马》、“三吏”、“三别”等诗，记录了
安史之乱给人民带来的灾难。

杜甫的诗歌创作达到了现
实主义的高峰。

第四时期：48岁以后是杜甫西南漂泊时期。

这一时期，杜甫弃官到成都，躲避战乱，漂泊西南，居无定所，
直到去世。

这期间，他曾被严武表荐为节度参谋，检校
工部员外郎，曾度过6个月的幕府生活。

这一时期是杜甫
诗歌创作的繁盛期，现存杜甫的大多数诗歌都写于这一时
期，杜甫对各种诗体都进行了尝试和创新，取得了很高
的成就。

《茅屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》、
《秋兴八首》、《戏为六绝句》等，都写于这一时期。

二、学生阅读
阅读杜甫不同时期的诗歌，4人为一个小组，任意选择其中一首进行阅读，可以先自由阅读，然后由会读的同学带领读，
读的过程中注意要读出感情和韵味，并画出节奏并读准节奏。

三、读中感悟
（一）、杜甫第一时期
1、代表作《望岳》
《望岳》
杜甫
岱宗 / 夫如何？齐鲁 / 青未了。

造化 / 钟神秀，阴阳 / 割昏晓。

荡胸 / 生曾云，决眦 / 入归鸟。

会当 / 凌绝顶，一览 / 众/山小。

2、教师展示问题：
①该诗创作于作者生活的那个时期？
②读本诗应该带着什么样的感情基调去读？
③学生查找资料，结合文本注释翻译全文
④找出本诗“诗眼”，并赏析。

⑤学生领会作者该诗的思想意义、艺术特点、创作风格。

3、学生小组讨论，学生代表展示，教师实时点拨。

4、课件展示，赏析。

（PPT课件展示）
（二）作者第二、三时期代表作《春望》、《石壕吏》
（三）作者第四时期代表作《茅屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》
四、用学习《望岳》的学习方法去学习《春望》、《石壕吏》、《茅
屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》
五、背诵你最喜欢的其中两首诗。

六、板书设计（PPT课件有、展示）
七、作业布置：
1、自己收集杜甫的其他古诗词，并了解作者的创作初衷。

2、背诵杜甫的古诗词两首。