《寓言两则——纪昌学射》教学实录与评析黑龙江哈尔滨市华兴小学校（150000）于东北京东城区教育研修学院（100062）（特级教师）吴琳［摘要］“2014全国小学语文青年教师教学观摩活动”强调创新，鼓励教师在内容选择、教学过程、学习过程以及教学方式、学习方式上有所创新。
本课堂教学课前交流环节彰显智慧，令人耳目一新；其过程至真至简，以学生的语言发展为目标，体现了语文学习的本质。
［关键词］观摩活动实录评析［中图分类号］G623.2［文献标识码］A ［文章编号］1007-9068（201５）01-011 课前交流师：同学们，大家好！于老师来自有着东方小巴黎、冰城等称号的黑龙江省哈尔滨市，你们生活在有着山水甲天下美誉的广西桂林。
能在祖国的版图中，快速找到你们的家乡和我的家乡吗？这个“纪”是个多音字，当“姓”讲的时候，读三声。
不过，最新版的《现代汉语词典》中，当“姓”讲的时候，两个读音已经通用，所以按照习惯，我们还读四声。
这是其一。
其二，这则寓言选自《列子·汤问》，里面的人物不全是真姓名。
比如，这则寓言中还有个人物，叫飞卫，他显然不姓飞！再比如，《愚公移山》中的愚公肯定不是姓愚蠢的“愚”，智叟也肯定不是姓“智”。
因此，我们确定“纪”不是这个人的姓，所以我们读四声。
读读课题。
好，上课！教学过程师：伸出小手，和老师一起板书课题。
读一读。
（学生齐读课题——《纪昌学射》）师：这则寓言会告诉了我们一个什么道理呢？把书翻开，自由地读一读，放开声音读。
（学生读）师：这则寓言告诉我们一个什么道理呢？谁来给同学们说一说？生1：勤学苦练才会有收获。
师：他说“勤学苦练才会有收获”。
谁和他有同样的看法？说说你是怎么体会到勤学苦练的？来，你说说。
生2：“勤学苦练”的意思是说：人非常地勤奋努力地做一件事。
师：那你知道文中哪些地方让你有这样的感受？能读一读吗？生2：（读）“纪昌回家之后，就开始练习起来。
妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
”师：好，还有哪些地方让你们感受到他的“勤学苦练”？生3：（读）“纪昌记住了飞卫的话……聚精会神地盯着它。
”师：是吗？你看看，抓住了这样的语句，你就明白了这样的道理。
老师把它写在黑板上，你们也把它写在课文的空白处，好吗？师：谁还从这个故事中读出了不一样的道理？生1：这个故事还告诉我们另一个道理：他在练习把极小的东西看成很大东西的时候，每天都站在虱子旁边，没有三天打鱼两天晒网，坚持练习。
师：说得好，没有“三天打鱼两天晒网”，这就说明了什么？生2：说明他坚持不懈。
师：对吗？（学生齐答：对）师：还有哪些地方也能让你有同样的感受？……师：第一次练的是两年。
告诉同学们，原文中写到他第二次又练了三年。
用刚才那句话——只有坚持不懈，才能有收获。
又发现一个道理，把它记在课文空白处。
师：同学们，有没有感觉怪怪的呀！课前交流时，每个寓言你们只说出了一个道理，这儿怎么读出两个来呀？怎么回事？生1：因为他想要成功的话要勤学苦练，也要坚持不懈才能成功。
师：听清楚他的观点没？也就是说纪昌成功是因为有了这样的品质。
看来我们所悟出的道理正是纪昌成功的——生：（齐说）原因。
师：那读出两个道理来，就一点儿也不奇怪了。
有了这些就能成功吗？纪昌成功还有没有其他的原因？如果再看书，你肯定能发现。
不急着说，给同学们点儿时间，默读课文，换一种颜色的笔，把你的新发现记到书旁。
看谁还能发现他成功的其他原因，一会交流。
（学生读书，勾画批注；教师巡视指导）师：我们来交流交流，谁又发现纪昌成功的其他原因？生：第一段说他很喜欢学箭。
师：怎么看出来的呢？生：他很“想学习射箭，就去向飞卫请教”。
师：谁听出他的观点了？哟，看来同学们没有听清，再给你们一次机会，请你再讲一遍，他成功的原因是——生：他喜欢射箭。
师：是不是啊？（学生齐答：是）师：同学们，恭喜你们！又发现一个成功的秘密，但是用“喜欢”这个词儿好像程度不够，成为一个射箭能手是他的——生：梦想。
师：这样，对不对？你看，又发现一个成功的原因。
有梦想，这就是“有志者事竟成”。
师：其实，在刚才这个同学的观点里，你还能明白一个道理。
谁最用心啊？这个同学来说。
生：我觉得他成功的原因还是用一句名言来表示。
师：请说——生：台上一分钟，台下十年功。
师：是的，你的观点就是刚才我们说的“勤学苦练”。
他的观点里还有一个，你自己读这一段中的这句话，你也能像他一样发现。
来，说——生：我发现了，“纪昌回家之后就开始练了起来”，这句话说明了纪昌听了飞卫的话马上就行动起来。
师：哦，他说的“听飞卫的话”，这个老师的话就那么值得相信吗？哦，从哪儿看出来的？大声说。
生：因为他想成为能手，所以“射箭能手”说的话他总是会听的。
师：他关注到一个词——“射箭能手”，圈出来。
“能手”两个字漏掉了，一个成功的原因也差点没有发现。
我们把教师中的能手称为名师，所以要想成功还得找——生：名师。
师：对，你看，有名师的指点，你就能就少走弯路，更快地达到成功的彼岸。
拿起笔，记下来。
师：你们还能发现他成功的其他原因吗？（学生没有说到位，重复上面的观点）师：看来，要想发现更多的成功的原因，我们还得去看看这师傅是怎么教的？给你们点时间，读读飞卫师傅的话，看你能不能有新的发现？生：飞卫的指导要求很高。
师：哦，他指导他干什么？生：指导他射箭。
师：是吗？再读读。
生：师傅让他下工夫练眼力。
师：你是来学射箭的，让你练眼力。
练眼力有这么重要吗？说说你的理解。
生：如果不练眼力话，射箭就不能瞄准目标。
如果敌人来了，眼力不好，很容易射不中敌人。
师：哦，如果练好了眼力，飞禽走兽都逃不出你的眼睛。
那把小的东西看大，有这个必要吗？生：就是如果很远的猎物也能看得到，那他就可以射到它。
师：百步穿杨，这样他才能够想射哪儿就射哪儿。
你这回又发现他成功的什么原因了？生：飞卫教他练了两年的眼力，还是不满意；又练了三年的眼力，一共练了五年的眼力，飞卫才满意了，才教他怎样开弓，怎样放箭。
师：是吗？也就是说练眼力很重要。
那你发现了没有？这练眼力和射箭是什么关系？练眼力是学习射箭的——生：关键。
师：还有个词儿？生：基本功。
师：听清楚了吗？通过读书，你又发现了成功的秘密。
快记下来：要想成功，还得练好基本功。
师：同学们，刚才我们通过读书，发现了纪昌成功的这么多原因，每一个成功的原因都能告诉我们一个道理。
看，第一遍读书我们明白了两个道理，第二遍读书又明白了这么多个道理。
如果再读，还有吗？（学生齐说：有）师：可惜课堂上的时间没有了，你们还可以在课下接着读，接着发现，相信你对纪昌成功还会有更深的了解，还能明白更多的道理。
我们下面来学学这则寓言的语言，给你点儿时间，请你快速地浏览这篇课文，看看哪些语言写得特别生动，特别形象，让你读起来都有些不可思议。
拿起笔来，把它画下来。
师：好，谁愿意读一读自己画的句子？来，这位同学，读一读。
生：“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
”师：“练到后来——”再读读。
生：“练到后来，大得竟然像车轮一样。
”师：好，请坐。
你们看，这个句子到底好在哪儿？生：我觉得他写得好，是因为这是个很夸张的写法。
师：就让我们感受到纪昌练的效果好，是吧？哦，你还想说。
生：“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
”师：哦，那么这个句子好在哪儿啊？生：他说得特别夸张，就感觉到纪昌的水平特别高。
师：技艺高超。
生：用他学习的成果来衬托出他学习的努力。
师：说得好，你看，理解了文章内容，再看看这个句子，你们体会就深刻了。
如果我把后面的去掉，你们再看看。
生：就没有这样的感觉了。
师：噢，就这样……自己读一读。
（学生读）师：噢，我听出惊叹了。
谁再来读？（学生读）师：我听出佩服了。
给你们一点儿时间，你们自己再练读一下。
（学生读）师：后面那个句子，再读读。
生：（齐读）“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
”师：佩服他吧！你们看看，刚才我们发现了描写学习效果的句子。
这篇文章表示学习效果的短语有很多。
于老师就积累了两个，一起读。
（出示：取得了不小的成绩对自己的成绩感到很满意）师：类似表示学习效果的短语还有很多，你能找到吗？生：“取得了那样大的进步。
”师：没错，还有吗？生：“你就要成功了。
”师：非常正确。
生：“成了百发百中的射箭能手。
”师：来看屏幕，是这些吗？来，一起读。
（出示：学得差不多了；取得了这样大的进步；就要成功了；练得相当到家了；成了百发百中的射箭高手……）师：再仔细看这些短语，它们在表达效果上是有不同的。
你们看看哪个短语表达的学习效果最好？生：我觉得“取得了这样大的进步”表现的学习效果很好。
师：再想想。
其他同学呢？生：“练得相当到家了”表示效果很好。
师：是的。
生：还有对自己的成绩很满意。
师：嗯，最厉害的是——生：“百发百中的射箭高手。
”师：对，一起来读。
生：“成了百发百中的射箭能手。
”师：再看剩下的，哪个是表示学习效果比较好？生：“对自己的成绩感到很满意。
”师：来，一起读。
（学生读）师：剩下的就是学习效果一般的了，一起读。
生：“取得了不小的成绩。
”“学的差不多了。
”师：只是积累还不够，如果你能用一用，你就是了不起的语言运用能手。
自己试试看，来——（出示：二年级，我参加了学校的书法小组，参加了几次活动后，我——）生1：二年级我参加了学校的书法小组，参加了几次活动后，我感觉学得差不多了。
师：刚参加几次活动就“学得差不多”了？你们觉得呢？生2：二年级，我参加了学校的书法小组，参加了几次活动后，我取得了不小的成绩。
师：同意吗？生：同意。
师：填错了不要紧，你可以接着说。
生1：“又练习了一段时间，我学得差不多了。
”师：练习了一段时间，又觉得“学得差不多了”？还有什么想法？来，这位男同学你来说。
生：我觉得应该改成“对自己的成绩感到很满意”。
师：你们觉得呢？生：嗯，很好。
师：接着说。
生1：“两年，就这样，两年过去了，我的书法——”师：技艺。
生1：“技艺练得相当到家了。
”师：同意吗？生：同意。
师：好，你接着说。
生1：“就是爱好书法的爷爷也赞叹不已，老师高兴得拍着我的肩膀说：‘你就要成功了！’”师：对吗？生：对。
师：好的。
生1：“后来我成了——书法的——书法的能手。
”师：掌声送给他。
同学们你们看，归类积累词语，能够让我们更好地比较词语的细微差别，你的运用、你的表达就会更加准确，给自己掌声吧。
师：文章还有一类表示“看”的短语。
大家一起来读。
生:“牢牢地盯住”“不能眨一眨”“不会眨一下”“睁大眼睛”“注视”“聚精会神地盯着”。
师：课后将这两类短语，分别摘抄积累下来好吗？生：好。
师：本篇课文中有两个要求会认的字。
不许看书，看谁在读寓言的过程中就认识了。
第一个，会读的请读。