13、风雨教学目标1、 有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。

2、 学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。

3、 结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。

教学重点教学难点教学课时：3课时一、新课导入望湖楼醉书（苏轼）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

这首诗描写了怎样的自然景象呢？（暴风雨）你从哪些地方看出来？（黑云翻墨、白雨跳乱、卷 地风来、水如天）同学们，你们经历过这样的风雨吗？（欣赏图片）今天我们就一起来看看贾平凹又是怎样描写风雨的呢？二、作者介绍贾平凹（1952-）,原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。

贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文 学大家和文学奇才，被誉为“鬼才” 。

他以小说出名，散文也独具要格。

其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里， 蕴含着深厚的生活道理。

虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远, 有着浓厚的自成一家的美文品格。

代表作有长篇小说《浮躁》 大奖。

三、整体感知1、 标出自然段序，听读课文，发挥想象。

2、 学习生字词。

3、 全班齐读课文，配乐。

文章写风雨，多用短句，朗读时要绘声绘色，独处疾风骤雨到来时的震撼感受。

大多段落要读急 促些，如“猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散。

”有些语段不很急速，可以读得舒缓些，如结尾一句“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”。

同时， 段内描写不同景物的转换处， 四、感知内容1、 文章描写风雨，全文却无 来。

第1段：树林子；第2段： 5段：鸟巢、鸟儿；第 6段：废纸、猫、瓦；第 头、孩子。

2、 在暴风骤雨的环境中，这些景物有怎样的反应？试概括作答。

第1段：树林子像面团，形态扭曲。

第2段：柳条乱得像麻团，杨叶千万次变着模样，芦苇倒伏破裂出声。

第3段：羊站不住直至跌倒，女孩牵羊无法回屋。

第4段：葡萄蔓脱落，苍蝇集中挨着。

第5段：鸟巢掉下，鸟从空中掉落在地上。

第6段：废纸随风乱飞，猫轻易跃上房檐，瓦片斜着飘落。

第7段：池塘浮萍凸起来，池水起落，鱼上了岸。

、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学 应稍停顿，不能急促。

风雨”二字。

作者是通过描写哪些事物来表现风雨的呢？在文中勾画出垂柳、杨叶、芦苇；第 3段：断绳羊、女孩；第 4段：葡萄蔓、苍蝇；第 7段：浮萍、池水、鱼儿；第 8段：木架、油灯、老第8段：小屋木架响，油灯点不着，老头捶腿，孩子们叠纸船。

小结：看似很乱，其实是围绕“风雨”主线在写。

抓住富有特征的景物去写。

散点式的写法。

3、 文章描写风雨，运用的是什么表现方法？对以上事物的描写方法，属于正面描写。

但对于“风雨”来说，则是侧面衬托。

作者主要运用侧 面衬托的手法来表现风雨。

对比，出示描写风雨的正面的句子：天空，浓浓的乌云像排山倒海的浪涛，从天外滚滚扑来。

暴 风雨要来了！忽然，空中划过一道刺眼的闪电，给万物罩上了一层银光，紧接着“轰隆”一个惊雷， 把我吓了一大跳。

霎时，暴雨像天河决了口一样铺天盖地而来，雨越下越大，雷越打越响，整个大地 都在发抖。

雨打在对面屋顶上，溅起朵朵水花，屋面上一片烟雾。

大股水流从屋檐上奔泻而下，院子 里一下子积满了水。

大树、小树在暴风雨中发狂似的舞动着，喊着，欢呼暴雨的来临。

小结：一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛，形成 了整体上和谐的艺术画面 。

所以，文章描写“风雨”，尽管文中无“风雨”二字，但是处处表现出一 幅“山雨欲来风满楼”的景象，从被吹乱的树林，垂柳，人，鸟巢等均可看出来，作者无处不在描写 着风雨，风雨的形、声、神、韵，无不惟妙惟肖。

品味此文，仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境中。

高明的手法，生动的描写，令人拍案叫绝，给人以淋漓的美感享受。

4、 作者是从哪些方面来描写风的，写出了风怎样的特点？全文从几大方面描写了风雨到来的景象：一是对自然景象的描写，二是对动物的描写，三是对人 的描写。

有宏观的描写，如对树林子；也有微观描写，如柳条、杨叶，总之微观比宏观要多些。

写出 了风的这样一些特点：改变一切景物形态，蹂躏一切生命，造出一切动态。

可以总括为：狂暴、肆虐。

5、 文中哪些地方是在写大雨？结尾的场景和情调跟前面相比，有什么不同？两处写到了 “雨”，一是第6段的“有一只精湿的猫拼命地跑来” 缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……” 都写得很含蓄。

凸显风之威猛、情势之紧急、景物之纷乱，有一种“急”的情调。

炕席上捶腿，小孩惊喜地叠着纸船往门外放出去，气氛不甚紧急， 喜的情调。

结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、 惊恐万状的鸟畜不同， 孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。

至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松 口气合上书闭目回味了。

文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情。

6、怎样理解课文的主题？ （1）展现大自然的雄浑、壮美的一面。

（2）展现大自然的狂暴、肆虐的一面。

（3 ）展现生命在大自 然暴力面前的柔弱与无助。

（4）表达对大自然狂风暴雨景象的惊奇与赞叹。

五、品味语言文章没有抒情和议论的句子，全是描写，且全是细节描写。

请同学们自由朗读，找出你认为写得 好的句子，品味欣赏。

示例：树林子像一块面团了， 四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的； 呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完 全没有方向了。

赏析：本句运用了比喻的修辞手法，把冷风骤雨中的树林子比作一块面团，运用 鼓”陷”倒”腾”扌“”等动词，生动形象地写出了树林在风雨中飘摇的场景，写风的时强时弱，给读 者想象的余地。

从以下几个方面来赏析：① 丰富的想象。

②贴切的比喻。

③ 精准的动词。

④精细入微的描 写。

1、第1段树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多， 往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。

，二是结尾“孩子们却全趴在门 课文大部分篇幅都写狂风下的景物模样， 到了结尾，转而写室内，老人在土 行文节奏舒缓了，孩子们带来了欢哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。

运用借代的修辞手法，生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态。

2、第 2 段：（1）垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，霎那间僵直了，随即就扑撒下来， 乱得像麻团一般。

形：运用比喻的修辞手法，把垂柳比作乱麻，并运用 “抛举”“僵直”“扑撒 ”等动词，从外形描写 垂柳在风雨中一起一落时的动态，生动形象地表现出风雨的猛烈。

（2）杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。

色：清晰地描述杨叶在急速变幻的情景中正反两面的颜色，观察和描摹能力非同一般。

（3）那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。

声：写芦苇的“那片” 、那“一节”和那“颤声” ；几个动词用得很好， “倒伏”“斜插”“破裂”， 有形态描写，又有声音描写。

3、第 3 段： （1）一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末 了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。

“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从 动作、颜色两个角度来描写的，生动表现了羊在风雨中的惊恐不安、脆弱无助、慌不择路， 从侧面 烘托了风之狂。

（2）一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤， 离台阶只有两步远，长时间走不上去。

夸张。

“两步远”与“长时间”两个词形成对比，充分表现了狂风之猛烈，女孩寸步难行。

令人 寻味，让人如同身临其境。

4、第 4 段： （1）槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落 下来，软成一堆。

比喻。

将葡萄蔓比作“一条死蛇” ，生动形象地写出了葡萄蔓无法攀附，被风吹落的情状。

对葡 萄蔓的描写运用拟人、 比喻的修辞手法， 并用拟声词， 生动形象地写出葡萄蔓被狂风剥离大树的情形， 从侧面展现了狂风的威力。

（2）无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动，也不嗡叫，黑乎乎的，电 线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。

描写苍蝇在风雨中聚集的情景。

写苍蝇和电线的静态情状。

看清了苍蝇的密度——“一只挨着一 只”，苍蝇的情态——“再不飞动，也不嗡叫” ，苍蝇的颜色——“黑乎乎的” ，也看清了电线的情状 ——“愈来愈粗” ，成为“弧形” 。

苍蝇本是微型生物，但作者也注意到在大风大雨的环境中它们的形 态和动静状，实属不易。

5、第 5 段：一个鸟巢从高高的树端掉下来， 在地上滚了几滚， 向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花， 石子般掉在地上，连声响儿也没有。

本句运用 “滚”“散”尖“叫 ”“飘”“斜”颤“”“翻”“旋” 在狂风中不能自主的状态， 了狂风的猛烈。

6、第 6 段： （1）窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西墙上，突然冲出墙头，立即不见 了。

散了。

几只鸟尖叫着飞来要守住， 却飞不下来， 旋了一个转儿，倏忽在空中停止了，瞬间掉”等动词，描写鸟巢在风雨中飘摇坠落，鸟儿 颤”字写出鸟翅被狂风吹折的瞬间情形，这几个动词从侧面形象地表现“一会儿贴在东” “一会儿贴在西” “突然冲出” “立即不见”写废纸随风乱吹翻飞飘荡的情景， 写出风之乱之猛。

（2）有一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了。

运用拟人。

在狂风下，猫儿随便一跃，就跳上房檐，连猫自己都吃惊了。

心理，通过写猫的感受，生动地表现狂风的威力。

（3）几片瓦落下来，像树叶一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。

“落下来，斜着飘，垂直落下” ，写瓦片在风中坠落的情景，侧面写出风力之猛和忽大忽小。

7、第 7 段池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起一角，唰地揭开了一片；水一下子 聚起来，长时间地凝固成一个锥形；啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几条鱼儿在岸 上的草窝里蹦跳。

本句运用一些列动词细致地描写池塘里的浮萍在风雨中被风吹得聚集在一起的情景， 上岸边的情景，生动形象地表现出风雨的猛烈。

8、第 8 段： 最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。

门被关住了，窗被关住了，油灯还是点不着。

席上，老头在使劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去 写到了屋内的人与物的表现。

1）一组动词，很好的表现了黑云压顶、风雨之大。

船，一方面写出了孩子们的天性活泼，看一切都是有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏，另一方面写出了风雨之大（因为雨可以让船起航） 。