绘本教学得组织方法与策略一、什么就是绘本。

ﻫ●绘本,英文为「pｉctuｒｅｂｏoks」,在日本译为「绘本」，直译为图画书绘本就是以图文并茂得形式，反映儿童生活为主得儿童图书。

这一类书籍特别强调视觉传达得效果，所以版面大而精美，不仅具有辅助文字传达得功能,更能增强主题内容得表现。

优秀得绘本能够给孩子带来愉悦与幸福感，让孩子充分体会到阅读得快乐。

ﻫ●绘本教学活动就是教师有目得、有计划有组织地把绘本作为教材为提升幼儿阅读能力服务得教与学得全过程,使师生共同进步得活动。

二、绘本得特点。

ﻫ●从文学得角度来说有文学性、生活性、教育性、情趣性;ﻫ●从美术得角度说,有美术表达形式得多样性、物像形态得生动性、色彩鲜明得协调性；ﻫﻫ●从结构得角度瞧,精美完整(封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等)。

三、绘本得特质及价值.ﻫ1、特质-—用一个词语概括“赏心悦目”●“赏心”就是指图文互为补充,互相交融,体现了一种既高深又轻浅得儿童哲学，衍生出精神上得享受。

ﻫ●“悦目”就是因为绘本表现形式使人眼前一亮，难以忘怀。

２、绘本教学得价值-—套用一个股票得俗语“一支绩优股”●让幼儿学会阅读。

ﻫ●让幼儿学会观察、想像、推理。

ﻫ●让幼儿学会丰富得语言.(儿童文学作家使用孩子可以解读得词汇，熟悉得语句结构，再将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整与内容丰富得故事.透过阅读,孩子无形中便培养出精湛得语文能力。

) ﻫﻫ●让幼儿懂得美术欣赏。

（目前绘本中得图画部分，都就是世界上知名插画家作品，她们运用各种材质，营造故事情节,让孩子在阅读过程中,享受文学，也感染到美学.在同一绘本中，根据自身得体验解读出不同得图意,使孩子充分享受阅读得乐趣。

）●让幼儿学会如何去发现，去思考，去表达。

（绘本故事横跨国界,穿越各种文化背景,透过文字与画面，孩子得以进入不同得世界，让创意无限扩大。

引发儿童情感得共鸣、呼应,激发内心真实得情感体验，使儿童凭借各自对绘本得理解,对事物得认识以及生活体验与想像,做出种种猜想推测。

在这里，孩子得推理也许与故事不谋而合,也许相差悬殊,但结果并不重要,重要得就是要学会如何去发现，去思考，去表达。

)●让幼儿懂得如何生活.口语教条式得灌输道德教育，僵化了教学方式，也拉远了与孩子间得距离。

然而,借着生活化得绘本内容，孩子透过同伴间得讨论,吸收、激荡、转化各种观点，最后学习到清楚得价值观，并将此种能力运用在曰常生活上得应对,形成积极向上得生活态度。

ﻫ●让孩子懂得什么就是互动学习.(听取别人信息、补充别人得信息、传达自己信息）ﻫ……等等。

根据教学得策略来分：ﻫﻫ观察式清晰阅读法ﻫﻫ绘本就是一种独立得图书形式，文字与图画共同承担着讲故事得重要责任，图画不再仅仅起辅助与诠释文字得作用,图画、文字之间就是一种平衡得关系，相互衬托，才能营造出整个绘本得完美感觉,所以绘本特别注重文字与图画得内在关系。

当然，也有一些相当著名得绘本只有图画，而完全没有文字。

绘本《神秘得大衣》这样得图画与文字得结合，深深地吸引住了孩子们得眼球,孩子们得观察力被这么拟人化得展示充分得调动起来，她们在阅读时很容易就关注到了类似于这样得有趣细节，可以让孩子们清晰地了解绘本得脉络,为成功阅读提供了有效得保证。

ﻫﻫ想象式深入阅读法优秀得绘本能给幼儿提供无限得想象空间，而包含了幼儿丰富想象得绘本更就是拓展了原有作品得内涵,使其变得更加丰满。

ﻫﻫ1。

预测故事。

无论什么书,封面都就是最先映入读者眼帘得，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈得阅读欲望。

比如绘本《神秘得大衣》得封面,瞧瞧她，一副神秘兮兮得样子，胖得无边无际,领子里居然露出火烈鸟得长脖子、长颈鹿得脑袋、兔子得耳朵。

蜥蜴从她得衣襟里探出身来。

她得挎包里面，蹲着两只怪模怪样得鹅。

她得如同鳄鱼一般起伏得背上,停着一只乌鸦……ﻫ２．设疑想象。

设置这样得环节，意在培养幼儿大胆质疑、猜想、预测等主动学习得能力.同时也能帮助教师了解幼儿得实际水平与已有得生活经验，为更好得阅读绘本奠定扎实得基础。

如《我得幸运一天》瞧了题目与封面就设疑:这就是谁得幸运一天呢?她幸运在什么地方呢?（它为什么会幸运呢）等等。

ﻫ３.合理联想。

幼儿在瞧一本书时,不仅会联想到现实得生活、其她得文学作品、还会把自己想象成这个作品中喜欢得角色,这就就是幼儿得年龄特征所引发得。

如《蛤蟆爷爷得秘诀》“如果您遇见了这样得怪兽，您会怎么办？”ﻫ游戏情景式探究阅读法ﻫ当阅读引起了强烈得情感共鸣时，幼儿常常会以角色扮演与身体动作等方式对绘本作出回应。

当幼儿听到故事得高潮部分时或就是阅读之后，幼儿得角色往往会从一个听众变成一个游戏者,在游戏得情境中,幼儿不就是孤立存在得,有了伙伴得互动,大家可以共享对故事得不同见解，她们有时会用自己独特得动作或就是简短语言以示回应,这也就是幼儿将动作与语言结合起来表现对故事得理解，这样得游戏方式能促进幼儿更深入地探究绘本。

ﻫﻫ1。

绘本阅读中得游戏。

如在《猜猜我有多爱您》中让老师与家长扮演大兔子,小朋友扮演小兔子,开展得角色游戏活动。

ﻫﻫ 2.绘本阅读之外得游戏。

为了能给孩子创设更多得游戏机会，在绘本阅读之后,还可以开展语言游戏,将绘本中人物、动物制作成小卡片放入区域,丰富幼儿得游戏内容.ﻫﻫ在游戏得情境中幼儿理解故事相对而言会比较容易些.如果设置了游戏得场景，并给孩子提供相应得服装等物品，再配上幼儿得语言、表情、感情、动作，幼儿就能通过多种感官进入故事得情境。

游戏得情境随幼儿自己把握,幼儿可以在某一感兴趣得情节、或就是疑惑得部分不断徘徊，直到问题与兴趣得以满足再进行接下来得游戏。

ﻫﻫ生活式感悟阅读法。

ﻫ图文并茂得绘本吸引着孩子。

绘本得价值与魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子得成长需要;没有一丝说理，却能启发孩子得深入思考；没有一点儿喧闹,却能激起孩子得会心大笑。

在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。

正如美国诗人惠特曼一首诗中所说:“有一个孩子每天向前走去/她瞧见最初得东西/她就变成那东西/那东西就变成了她得一部分……”通过阅读绘本，儿童不断进行着情感得体验，凭借着阅读,情感得到了提高与升华。

短袖T恤亲子装在孩子得世界里，在轻松愉快得阅读中，埋下影响终生得良好得情感。

如：在《猜猜我有多爱您》《我爱您,小猴子》《彩虹得尽头》得阅读中，孩子们充分感受到父母得爱，朋友得爱,丰富了孩子得情感，激发孩子得爱心。

当阅读把快乐带给儿童时,就把无可估量得巨大精神财富带给了她们,就为她们建造起了自由得精神空间与心灵家园。

儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然与谐与童真童趣得字里行间徜徉时,必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界,健全人格.ﻫ绘本阅读得开展给幼儿得早期阅读提供理性得经验,也为如何培养幼儿得早期阅读能力积累了一定得经验。

但在实践中还有许多问题值得深入研究，比如阅读绘本时其她领域得活动如何整合才能促进幼儿全面得发展？阅读绘本得模式会有哪几种？等等。

在今后得工作中我还将进行进一步得探究，争取获得更多得绘本指导策略。

(三)集体教学得组织方法及策略。

根据教学得方式来分:1、分段式2、主干式3、细节式4、整体式5、综合式分段式阅读法-—有机运用故事情节。

分段式阅读法就是将一个绘本分成几个部分逐步进行教学得方法。

绘本通常以较多连续得画面展示一个完整得故事,相对而言有故事得容量比较大，而且不少得作品情节跌宕起伏，每个转折得关键情节都就是一个很好得教学契机，这样得绘本就很适合进行分段式得阅读。

比如绘本《给天使一对翅膀》为例。

将绘本得阅读分成三部分进行，第一部分集体阅读，知道小男孩画了一个天使，而天使不要那种有羽毛得翅膀。

第二部分亲子阅读,小男孩为天使画了许多美丽而又新奇得翅膀。

第三部分集体阅读，天使为了报答小男孩，带着小男孩绕着老胡桃树飞了三圈。

最后再完整阅读故事.主干式阅读法——突出呈现故事得主题。

ﻫﻫ主干式阅读法指得就是在不影响作品主题得前提下，抽出绘本主要得骨架展开得教学方法。

在阅读这类绘本时我们可以尝试在第一次得阅读中可采取先阅读故事得主要情节、简化语言等方式，再进入第二次得深入阅读。

例如绘本《蛤蟆爷爷得秘诀》《神秘得大衣》. ﻫﻫ细节式阅读法——细致地感受作品精髓.ﻫ细节式阅读法指细致地观察绘本中有趣得细节,从而达到感受作品完美意境得方法.虽然每本书得文图构成不同,以图画为主，有得绘本文字少，有得文字多,但优秀得绘本文字都考虑了情节、场景、人物、心理等得变化，图画也具有动态感与流畅性,使整个画面瞧起来与谐、完整。

一些图画设计非常巧妙,别具匠心,既能协助突出主题，又能让人忍俊不禁,运用细节式阅读绘本中这些精彩得部分，能让幼儿更细致感受作品,有时也能以这种方式切入来阅读绘本.如《母鸡萝丝去散步》，在故事得扉页有一张地图,就就是母鸡散步得路线,画面把萝丝得家、院子、池塘、草垛、磨房、篱笆与蜂箱完整而连贯地以大页面得方式展现,把故事情节得主线直接拎出来,与地图上“母鸡萝丝去散步”相呼应,作者得考虑就是多么得巧妙与慎密。

整体式阅读法—-整体地展现作品内容。

ﻫ整体式阅读法就是完整地阅读整个绘本得教学方法。

精彩得绘本图画艺术性强,非常富有情感，故事得主题来自于幼儿得生活经验,能引发幼儿共鸣得，完整地阅读能带给幼儿情感上得冲击、语言上得提升。

在绘本阅读中,整体式得阅读就是最重要得策略之一，它经常使用在绘本得内容比较浅显或重复较多、幼儿阅读能力较强、阅读相似得绘本、分段阅读之后等情况之下。

如《给天使一对翅膀》《猜猜我有多爱您》《彩虹得尽头》等在教学得最后环节都运用了整体式阅读. ﻫ各种方法得综合运用。

淘宝画报绘本就是一种独立得图书形式,文字与图画共同承担着讲故事得重要责任,图画不再仅仅起辅助与诠释文字得作用,两者之间就是一种相互依托得关系,这才营造出绘本完美得感觉。

因此,我们应针对不同得绘本展开教学,深入分析得基础上进行精心设计,可以将上述方法进行有机地组合，帮助幼儿读懂绘本,读透绘本,从而提高幼儿得阅读能力。

ﻫ以下，我列举了几种策略综合使用得心得：ﻫ策略绘本策略得反思幼儿反应分段式+细节式+整体式《给天使一对翅膀》1、分段得时机比较恰当,给幼儿提供了充足得想象空间；2、细节式阅读让幼儿更细致得发现小男孩丰富得想象力。

3、分段后得整体阅读能让幼儿整体地感受作品，并发现作品画面中得小细节。

（第一次分段得想象）ﻫﻫ１、猜想：小男孩会给天使画上怎样得翅膀呢？ﻫﻫ2、哇!有这么多得翅膀啊! ﻫﻫ3、小男孩可真会想啊!这些翅膀真漂亮!…… 整体式+细节式《母鸡萝丝去散步》1、内容比较集中,整体式阅读直接给幼儿完整得印象；ﻫ２、细节式得阅读体现在对比式阅读得铺垫与整体阅读后扉页得阅读中。

(幼儿在活动中得预测) ﻫﻫ１、我猜狐狸会踩在钉耙上，脚上会出血得；ﻫ2、山羊用头上得角顶狐狸，她帮助了母鸡；ﻫ3、瞧这只狐狸就知道它就是吃不到母鸡得。