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▪ 青少年的定义（三） ▪ 教育学－－青少年最大的特点是处于学习受教
育的阶段，认为青少年期是指从接受中等教育 开始，到就业、独立生活、结婚为止的这段时 期；
▪ 社会学－－青少年被看作是人社会化的一个必 经阶段，人生与青少年期告别是以“获得职业、 经济自立、建立家庭”为标志的，认为“青年 是从依赖成人的童年到能进行独立的、负责的 成人活动的过渡；
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▪ “青少年”的历史（１） ▪ 不同时代不同文化的过渡仪式： ▪ 隔离仪式—把刚刚进入成年阶段的孩子与
以前的生活环境、母亲及其他孩子分开； 过渡仪式—与世隔绝地生活一段时间，恪 守某些禁忌，熟悉部落法规，逐步接受关 于图腾的教育； 接纳仪式—举行成人典礼， 进入部落成年成员的行列；
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▪ “青少年”的历史（2） ▪ 传习仪式共同的本质特征： ▪ 在古代原始社会里，不存在近代意义上的青年； ▪ 童年的意义在于是补充成人队伍的来源，被认为缺乏社会价值； ▪ 儿童必须经过分离、过渡和重回群体的仪式，必须“死去”才能成
为成人； ▪ 这一过程具有与一系列文化、社会规范交织在一起的生理学的规定
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▪ “青少年”的历史（１） ▪ 无“青少年”的神话阶段：
▪ 传习仪式：
▪ 从价值被否定的童年迅速过渡到以老人为楷模的成年— 生理变化（青春期）； 经济地位的变化（被吸收进 成年猎手的行列）； 个人在群体中的地位变化； 社会状态的改变等。
▪ 达到成人年龄的青年先变成一个胎儿，通过仪式获得新 生；
▪ 一、青少年的定义
▪
年龄界定及本质
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▪ 青少年的年龄界定
▪
对青少年的年龄界定需要综合考虑各方面的因素，
如青少年的生理发育成熟的年龄、青少年犯罪研究的主
要年龄范围、受政府委托管理青少年（青年）事务的共
青团的主要工作对象、人口统计方面的规定、社会习惯 认为的人的社会成熟的年龄等 ；
▪
联合国教科文组织在1982年墨西哥圆桌会议上，提
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▪ “青少年”的历史（4） ▪ 现代意义上的青少年阶段（1）： ▪ 青年虽然被承认为社会存在，但只能扮演社会的“边缘”角色； ▪ 考门斯基：每一个年龄阶段存在的意义都在于准备向更高一级的阶
段过渡，青年的理想模型是成人，把不同年龄与不同类型的学校联 系起来； ▪ 卢梭：根据年龄的天然发展的特点（0--1岁“幼儿”为“天然年 龄”；2--12岁“童年”为“体育教育、感性知识和道德感情教育 开始的年龄”；12--15岁“力量年龄”为智力、体力和社会教育的 年龄“；15--结婚”理性和冲动年龄”）把“符合一个人的自由意 志”的原则用于教育模式。 ▪ 黑格尔：深刻描述人的发展特征，强调少年期的冲动性，用宏伟 理想与外部世界的不协调解释青年期危机，揭示儿童发展成青年， 从游戏走向严肃工作是的矛盾运动。
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▪ “青少年”的历史（3） ▪ 在古代哲学思想中形成青年形象，低于成年人
和老年人—— 柏拉图：从不同教育阶段规定 青年的定义，青年意味着学习、学徒的年龄； 接受军事训练的年龄；结婚的年龄；承担社会 管理和司法职务的年龄； 亚里士多德：青年 低于成熟的人，是人的生存的三段式之一，承 认青年人表现出来的美德，但最高品德属于成 熟的成年人。
出青年应包括14~34岁年龄组人口。联合国《到2000年
及其后世界青年行动纲领》（1995）中规定青年为
15~24岁的年龄组。同时指出，“关于青年的定义随着
政治、经济和社会文化情况有波动而不断有所改变”；
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▪ 为何成为一门独立学科？ ▪ 青少年在我国人口中比重大 ▪ 这一年龄阶段人群带有发展中的连续性，
▪ 从生理角度承认包括青年在内的多种年龄阶 段—— 梭伦：公元前八世纪，十个七年周 期——七岁换齿、十四岁进入青春期、二十一 岁长出胡须、二十八岁肌肉最强健、三十五岁 结婚和有所作为、四十二岁性格定型； 希波 克拉底：四个年龄阶段——童年（热与湿）、 青年（热与干）、成熟期（冷与湿）、老年 （冷与干）；
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▪ 青少年的定义 （二） ▪ 生理学－－是以人体的发育（大脑和神经系统
的发达、身高体重的变化、心血管系统的完善 以及由内分泌系统的发育所导致的性成熟等） 为根据认为青少年期是“自春情发动期以迄生 理的成熟期间” ； ▪ 心理学－－以人的智力发展水平为依据，活以 人的个性的形成、情感特征、自我特征等心理 机制的质变为依据，认为“青年是完成成熟的 阶段和形成个性的阶段”，标志是形成了自我 意识和个性；
性； ▪ 进入成人的世界是一次再生，是作为真正的人的一次诞生，以接受
成人的行为、规范和价值为前提的； ▪ 儿童转变成为社会成员的第二次诞生，是通过整个部落承认的仪式
来体现的；这种成熟有别于逐步积累经验大真正的成熟，具有突发 性；
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▪ “青少年”的历史（3）
▪ 单边意义上的青年阶段(青年群体及其特征的定 义、年龄阶梯的论述）：
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▪ 青少年的定义（四） ▪ 墨西哥圆桌会议认为：“青年是指人的一生中介于童年
与进入劳动世界，获得自主能力而成为成人之间的一个 固定的过渡时期”； ▪ 依田心认为：“所谓青年期，是随着近代社会的发展， 在大多数人的人生经历中占据有一定位置的一个时期— —从儿童向成人过渡的时期”； ▪ 奥斯贝尔认为：“在生物性和社会性的成熟方面，由儿 童向成人的过渡时期即为青年期”； ▪ 联合国１９８６年关于青年的报告认为：“青年是社会 公认为年轻的那些人。” ▪ 青年是正在发展中的，未成熟的人。
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▪ 青少年的本质 ▪ 基础性：青少年基础性首先是从社会角度
表现出来的；青少年的基础性还表现在个 体成长范畴 ； ▪ 发展性：青少年期的发展是全方位的、多 指向的、也是高速的； ▪ 未来性：他们的希望在未来，他们的成就 在未来，他们属于未来；
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▪ 二、青少年的意义
▪
青少年历史及含义
具有其他年龄阶段不同的特征 青少年是社 会工作的主要人群，对他们的关注既是学 科建设的需要，也是社会发展的需要
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▪ 青少年的定义（一） ▪ 不同国家青少年的概念不同。 *青少年=未成年
人=少年； *年龄划分：心理学/社会习俗 有 的国家〈19岁；有的〈21岁 我国一般以18岁 为界，分未成年人和成年人； ▪ 本课所指的“青少年”是社会学概念，既包括 一部分18岁以下的未成年人，也包括一部分18 岁以上的成年人 ▪ 为何不把“青少年”的外延，局限在“未成年 人”范围内，而要把社会学概念的“青少年” 作为研究对象？