《万以上数的认识》说课稿本节课是《义务教育教科书》（青岛版）小学数学六年制四年级上册第一单元信息窗1的内容。

下面我将从“教材分析”、“教学目标”、“教学重难点”、“教法、学法设计”、“教学过程”和“板书设计”等几个部分进行说课。

一、教材分析万以上数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。

生活中大数广泛存在，对大数的认识是万以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础知识之一。

教材提供了较丰富的素材，让学生感受大数，不仅为学生认识大数提供丰富的内容，也为对学生进行国情教育提供了好素材。

教材加强了数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合知识的渗透，从万以内数的认识到亿以内数的认识是学生数概念的又一次扩充。

教学内容的呈现给了学生自主探索和自主交流的空间，也为教师组织教学提供了思路，如：读、写数的法则教材上不给出现成的结论，而是让学生通过探究、自主讨论得到。

二、教学目标1.知识与技能：使学生知道生活中有比万大的数；使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。

2.过程与方法：使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。

3.情感、态度和价值观：体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。

三、教学重点难点1．计数单位以及各计数单位间的关系。

2．数级，数位，计数单位的区别以及“位值”的理解。

四、教法学法本课时是本单元乃至本册教材的起始课时，是学生在认识和掌握万以内数的基础上进行的。

对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。

因此，针对本课时教材特点，我就教学方法设想如下：1.创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。

在教学中，我充分利用教材提供的素材，设置好具体教学环境，使学生获得有关大数的丰富感受。

2.注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。

3.密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识。

教学中我注意培养学生收集大数的习惯和能力，如：生活中哪些地方用到大数。

通过教学应使学生逐步认识到，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。

五、教学过程下面说一说教学过程程序。

本课时教学过程分四步：（一）自主探究出示课件，引导学生找出出现的大数。

让学生自己发现问题，提出问题：这些数到底有多大呢？学生自己用各种方式来解决问题。

（二）交流释疑学生通过汇报，再拓展交流：100 万是怎么出来的？应该怎样表示呢？1000 万呢？1 亿呢？让学生初步认识“万”以上的计数单位和了解各单位之间的关系。

然后出示数据，让学生试读；再让学生拿出计数噐，一千一千地数，当数到 10 个一千时，问：一千一千地数，10 个一千是多少？再请学生一万一万地数，当数到 10 个一万时，问是多少？利用计数器怎么表示 10 个一万？再请学生照这样的方法继续数下去，提问：个 10 万是多少？10 个100 万是多少？10 个 1000万是多少？让学生明确每相邻两个计数单位之间是十进关系。

最后再把所学数位按数位顺序表排列起来，从而理解位值的概念。

认识数位和数位顺序表。

引导学生观察：计数单位之间是怎样排列的？从而引出“数位”的概念教学，再让学生与老师共同完成亿以内的数位顺序表。

之后，我再引导学生分清数位与计数单位的联系与区别。

接下来，再引导学生认识数位分级，熟悉我国四位一级的计数知识，并和老师共同完成数位顺序表。

完成以后，让学生观察数位顺序表，从中观察个级与万级的相同点和不同点，再带着这些发现去看教材上的数位顺序表。

（三）巩固练习1.数数⑴一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。

⑵十万十万地数，从七十万数到一百万。

⑶一千万一千万地数，从八千万数到一亿。

⑷试一试，下面的数你能读了吗？ 8800000 80000800 800080002.错例点击⑴一个九位数，它的最高位是千万位。

⑵千万位的左边一位是百万位，右边一位是亿位。

（四）达标测试摆一摆：用四个“8”，四个“0”按下列要求摆出八位数。

⑴一个“零”都不读出来的八位数。

⑵只读出一个“零”的八位数。

⑶读出两个“零”的八位数。

⑷读出三个“零”的八位数。

80080000 80000008 8000808六、板书设计《数字编码》说课稿本节课是《义务教育教科书》（青岛版）小学数学六年制四年级上册第一单元相关链接的内容。

下面我将从“教材分析”、“教法、学法设计”、“教学过程”和“板书设计”四个部分进行说课。

一、教材分析《数字编码》是一节实践活动课。

在第一学段，学生对数的广泛应用已经有了初步体会，知道：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。

学生在一年级上册认数的时候，教材就已经出现了像门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。

二年级时，学生已经掌握了“排列、组合”的相关知识。

在这样的基础上，引导学生了解数字在日常生活中的实际应用，探索数字编码的简单方法，经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程，培养学生的数学思维能力和创新意识。

教材通过给比赛编号码激发学生的探究兴致，通过身份证的展示、交流并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。

通过实践活动加以应用，从而体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学的兴趣和积极性，向学生渗透一些重要的数学思想方法。

根据以上的分析，并结合课程标准的要求，我将本节课的教学目标确立为以下三点：1.知识与技能：通过对身份证号码的探索，初步体会数字编码的编排特点，知道数字编码在生活中的应用，并能用数字进行编码。

2.过程与方法：培养学生收集信息的能力和观察、比较、抽象概括能力。

3.情感、态度与价值观：使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣，同时养成与人合作和应用信息技术帮助学习的良好习惯。

教学重点：体会数字编码在实际生活中的应用，学会用数字进行编码。

教学难点：学会数字编码的简单方法。

二、教法、学法（一）说教法本节课，我从学生已有的生活经验和知识基础出发，采用如下教学方法：1.情境创设法。

通过让学生收集身份证号码、邮政编码等数字，使这些广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字与编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。

.教学中要求学生通过观察、比较、判断寻找编码的一般规律，在较高层位上提高学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力。

2.合作讨论法。

在整个教学过程中，我把合作讨论作为课堂教学的主线。

如：让学生将课前搜集到的身份证号码在小组中交流，在交流、合作、讨论中探究规律；学号设计的讨论和完善。

让学生在自主交流、合作讨论中学会尊重他人、理解他人、欣赏他人，也使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。

（二）说学法：本节课，我主要采用了自主探究法和合作讨论法，从封闭式走向开放式，以充分暴露思维过程、发展思维能力为主线，让学生经历“收集信息——交流归纳信息——探索规律——实践应用——拓展延伸”的学习过程，充分体现了学生是学习主体的新课程理念。

三、教学过程为有效达成预设的教学目标，突破重难点，我设计了以下几个教学环节：（一）激趣导入新课创设良好的学习情境，是激发学生主动探索知识的前提。

因此，上课开始，我先让学生观看全市“科技发明”比赛中各运动员的号码布，体会到数字编码的特点和在生活中应用的广泛性。

（二）走向生活探究新知本部分是教学的重点，我分为2个环节来进行。

1.分组讨论，探究身份证编码。

因为课前已经布置搜集有关身份证的信息，而且身份证上的信息多且实用，所以我们就先拿身份证编码加以探究。

这是本节课的重点，为了引导学生探索身份证号码的编排规律，我把学生分成4人小组，要求学生利用自己收集到的身份证号码采取观察、比较、猜测等方法，探索身份证号码的编码规律，然后在全班交流学习成果，反馈学习情况。

让学生真正了解身份证号码的编排特点：第一，身份证号码的前六位数字表示地区代码。

第二，15位身份证的7—12位，18位身份证的7—14位为出生日期。

其中，18位身份证的出生年份是4位（，15位身份证的出生年份是2位。

接下来的3位数字表示顺序码，是把同一天出生的人按照一定的顺序排列起来，其中，15位身份证的最后一位，18位身份证的倒数第二位，表示的是性别，男单女双。

第三，18位身份证的最后一位为校验码，即个人信息码，它由计算机自动生成，用0—9来表示，有时用x号表示。

第四，重点研究学生提问。

如：为什么要用两位数字来表示省份呢？为什么4月用04表示而不直接用4呢？为什么有些人是15位，有些人是18位？等2.举例生活中的数字编码。

学生和老师一起对邮政编码、车牌号、电话号码等课外信息和生活经验进行交流补充，让学生对数字编码有更深的体会和认识。

这一环节，我把学习的主动权交给学生，放手让学生在小组中自主探究、合作学习，最后总结出身份证的编码规律，充分体现了“以学生为主体，学生是学习的主人”的新课程理念。

（三）动手编码，体会应用。

本环节通过3步骤让学生会逐步体会编码的特点和作用，首先给班里学生编码，然后给全校学生编码，最后给全市学生编码。

这一教学环节，我让学生根据身份证号码的编排特点，为自己学校编学号，把学生的兴趣再一次调动起来，既巩固了身份证编码的知识，又激发了学生的创造热情，使学生思维更加活跃。

（四）巩固应用、拓展提高。

巩固练习是学生内化新知的一个重要的过程，也是对本节课所学新知的考查和梳理的过程。

我设计了如下两个层次的练习：第一层次：基础练习。

回到课本情境图，还记得课开始的时候我们遇到的问题吗，如何给25所学校的1800名参赛选手编一个合适的参赛号码呢？还有自主练习一，给运动员编号码。

学生进行编写，并进行汇报交流。

2. 第二层次：对比练习。

课件出示自主练习第二题：学生先对学籍号编排找规律，然后对其中的某个学籍号进行分析其包含的内容。

最后再编一个学籍号。

这样培养了学生的应用意识和实践能力。

（五）回顾反思，总结提高。

通过提问：今天我们一起学习了什么内容，你有什么收获？学会可能回答：我学会了编码的方法，可能回答：我能用编码知识解决生活问题。

在回顾反思中让学生学生会从方法、知识、能力、情感态度等方面对课堂进行回顾整理，培养学生初步的梳理、概括能力。

四、板书设计下面是我的板书设计，突出本科的重点。

《角的度量》说课稿这节课是《义务教育教科书》（青岛版）小学数学六年制四年级上册第二单元信息窗2 的内容。