的模型
突触快速增殖
过度生长
选择性修剪
Rethinking the Brain, Families and Work Institute, Rima Shore, 1997.
（二）视、听感、知觉的发育与评价
出生时： 视觉：正电子断层扫描技术观察到，出生时婴儿脑 干和感觉皮层呈最初活动状态； 听觉：3天左右耳道羊水吸收,听力良好；生后3天 50～90dB的声音可以引起呼吸改变。
随年龄的增长，在感觉运动良好组合的基础上，开始 阅读、写字和较为抽象的系统思维。
人类大脑发育与智力发展的关键期
神经运动感觉整合：4~12月 视觉与空间感的关键期：0~3岁 语言的关键期： 0~4岁 智力的50%在4岁前完成。
儿童神经运动发育进程
神经、运动、感觉整合关键期： 6~12月
翻身、爬行和站立 对儿童通过视、听、 平衡、本体感觉与 运动的整合，是感 觉统合功能形成的 重要时期。
心理分析理论认为，内在冲突是人格形成的核 心动力。
埃里克森认为，从出生到成年的人格发展都要经历 5个阶段。
人格发展从出生到成人所经历的每个阶段都有相应 的内在冲突，前一个阶段的冲突必须得到解决，才 能进入下一个阶段。
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埃里克森的人格自我发展理论
年龄 阶 段
特
征
0～1 .5 信任-不信任 生理需要得到及时满足产生信任感，否则产生 不信任感和不安全感。信任感是健康人格的基石。
➢ 由于小儿的语言感觉区比语言运动区发育要早6个月， 所以和婴儿的语言交流要尽早进行。
典型社会剥夺的事件
➢ 印度狼孩，约四、五岁时被从狼窝带回，虽经 多年的训练，直到十五、六岁死去时仍没有学 会说话，智力仅相当于4、5岁的儿童。
➢ 辽宁省“猪孩”事件。于1983年被发现，完全是猪的行为：扒土做窝、 树干上蹭痒、猪一样的哼哼唧唧、甩头啃草、随地便溺。
听觉：听觉发育已经完善。
岁
视觉：视力1.2；可认识6种颜色；开始发育速度 觉等。
听觉：听觉发育完善。
３岁：视力达到0.6， 能稳定凝视；能认 识3种颜色
[点状视力表，条 栅视力卡，图形 视力表]
5岁：视力达到1.0,视 觉发育比较成熟。 [标准视力表]
（三）认知能力发展
智力过程：感觉、知觉、注意、记忆的基础 上，形成思维（语言）、推理、判断、想象， 应对环境、解决问题。
气质类型
积极方面
消极方面
平易型
随和、适应强、开朗
行动轻率、感情不稳
难养型
敏感、情感丰富
任性、适应差、易发脾气
启动缓慢型 冷静、情感深沉、实干 适应慢、固执
随年龄增长，个人需要的变化，儿童的情感 逐渐分化、复杂，在气质的背景上，诸多的 人际互动中产生诸如自主、自尊、价值感、 成就感、责任感、道德感、美感等多种多样 的情感和人格特质。
一．儿童神经心理发育规律与进程
小儿神经心理行为发育经历一个由低级到 高级、由幼稚到成熟，连续性和阶段性相 统一的发展过程。
在儿童早期，这一过程不仅在量上呈现着 高速发展状态，而且出现巨大而深刻的质 的变化。
（一）小儿中枢神经的生长与发育
大脑：
出 生：平均约370克（成人脑的 1/4）
6月：约700克（成人的1/2） 1岁：约900克（成人的3/5） 4-6Y：已接近成人（1250克）
抚养质量是决定婴儿所产生的依恋是否安全的关键 因素。
依恋的类型与养育者的关爱、回应、情感、互动有 直接的关系。如果照料者敏感地回应婴儿的需求， 为婴儿提供适宜情感支持、关爱，婴儿的情感体验 是愉快的、安全的，那么就有利于形成安全型依恋。
相反，如果对孩子过于冷淡，缺乏回应；或十分刻 板或缺乏耐心、常常呵斥甚至惩罚、虐待孩子；或 者过于热心、喋喋不休，给与儿童过多的刺激，都 会造成婴儿的紧张、不适，容易形成非安全的依恋。
婴儿期：6-7个月左右，好奇、快乐、悲伤、惊讶次级情绪逐渐 形成。
1岁左右：尴尬、内疚、嫉妒、骄傲 等复杂情绪开始形成。
情感发展：情感是后天的，是在人与人相互作用中具有 价值取向的特有情绪体验。
情绪、情感是人格发展核心内容。其中6-18个月是依恋 形成的关键期。依恋是儿童最早出现的、强烈的人际情 感纽带，对一生的心理健康有着深远的影响。
智力发展阶段：
皮亚杰的儿童认知发展理论 感知运动阶段（ 0～2岁）； 前运算阶 段（ 2～7岁）； 具体运算阶段（7～11岁）； 形式运算阶段（12岁～成人）。
0-3岁儿童认知发展阶段与进程
出生时：已经具有很好的触觉和本体觉；较好的听觉和模 糊的视觉。小儿早期在直观感觉基础上，从模糊的、分别 地对事物特性的感觉,转化成综合的印象即知觉。
期）。儿童认知上两大里程碑：
主体与客体的的分化（客体永存，obieet permanent） 的完成（约1岁左右）；
因果关系、联系的形成，出现因果关系认知的萌芽。
3岁左右：进入前运算时期（2-7岁）的第一个分阶段 （早期阶段）。儿童认知有了质的飞跃。感知运动阶 段儿童只能对当前感知到的事物施以动作进行思维。 进入象征期，儿童已出现象征性（信号）功能。运用 象征性符号进行思维。
6～11 勤奋-自卑 学习和社交上经过勤奋获得成就感，得到表扬会越来 越勤奋，如果遭到失败和批评，容易形成自卑感。
12~17 同一性-- 儿童体格变化、认知能力和社会要求都在发展，对 角色混乱 自居（认同）作用不断整合，伙伴、家长、教师等的 认可、赞赏、信任，对形成统一的自我十分重要；否 则，可产生自我身份混乱、社会责任感缺失。
8 个月：
视觉：黄斑中心完善；视力0.1；开始辨别物体的大小、形状和
移动速度；垂直追随物体90º；[ 6个月婴儿看卡尼氏方块时, 脑电
图没有任何相关信号发生，8个月时脑电图与视觉形成相关的γ波震荡。
大脑皮层的各个脑区开始配合形成视觉分析复杂的图象] 。
听觉：能区别语言的意义 。
１岁： 视觉：角膜已经达成人大小（12mm)；视力达0.2±； 不完全辐辏反射出现；会指鼻子；能较好辨别场景深 度，可捡细棉线；可区分简单几何图形。[选择性观看] 听觉：开始学样发音；听懂自己的名字[行为反应测听法] 。
1.5～3 自主-疑惑 饮食、大小便有一定的自理能力，能听懂一些语言， 开始具有自我意识和自主性，如限制、批评过多， 会产生无能感、怀疑感。
4～5 主动-愧疚 有强烈的好奇心， 主动用言语行动探索和扩展环境， 进入别人空间；鼓励会形成自尊、价值 感，家长 经常否定孩子的努力或包办过多，会产生愧疚感。
双眼单视功能：双眼感受—中枢—完整立体单一物象。 完成双眼单视包括以下几个过程：
同时视 运动性融合 感觉性融合 立体视和深度感。
1.同时视：两眼视觉正常、两眼物象的同时感知。
正常视觉融合
2. 运动性融合：大脑 调节下的共轭辐辏 反射等精细协调运 动。
3. 感觉性融合：双眼 视野交叠约60°形 成视觉融合斜视或 两眼感觉的物象大 小相差5%便不能融 合，会形成复视或 竞争性抑制。
1岁以前（前语言期）：儿童的认知主要是感觉运动型的。 小儿早期的认知不仅来源于感觉，也来源于动作，儿童在 语言发展起来（1岁）之前，主要通过肢体动作和外界接 触与沟通，即所谓的 “用手去说”， “用行动探索” 。
（ 反射练习期-有目的的动作形成期-手段与目的分化期）
1岁多-2岁：感知运动期的第六个分阶段（智慧综合
注意分散度 趋避性 适应性 坚持性
反应强度 反应阈
情绪本质
平易型
变动 非常规律
变动 积极接近 适应性强 高或低 中等或偏下 高或低
积极
启动缓慢型
低于正常 变动 变动 起初逃避 适应慢 高或低 很弱 高或低 消极（低落）
难养型
变动 不规律 变动 逃避 适应慢 高或低
强 高或低 消极（烦躁）
气质的双重性
听法] 。
３岁：
视觉：视力0.6，能稳定凝视；可区别斜线、垂直线与 水平线；视深度觉充分发育，具备真正的立体视觉，能 够临摹几何图形；能认识3种颜色； [条栅视力卡，图形视 力表] 。
听觉：听觉发育基本完善。能回答出冷、饿的等简单生 活问题；会说简单的反义词。
视听觉筛查用具
[条栅视力卡]
儿童视觉融合与立体视觉
1岁半： 视觉：辐辏反射良好；可视3m远小玩具；开始区别形 状，对图片感性趣 。
听觉：寻找不同高度的声源 [行为反应测听法] 。
2 岁：视力0.5，能区别垂直线和横线。[点状视力表]
2 岁：
视觉：视力0.5，能区别垂直线和横线；[点状视力表]。
听觉：可精确区分不同声音；听懂简单吩咐[行为反应测
经中国医科大学李鸣杲教授和鞍山市心理测量科学研究所主持进 行了长达十几年的精心教育和培养，虽然生活能力得到发展，智商从 39上升到64，但智力得不到彻底逆转，其语言、算术和推断能力很低， 终生是智残人。
（四）情绪（情感）、人格发展
情绪发展：
婴儿出生后：就有满足、痛苦、愤怒、恐惧等基本情绪。杏仁 核情绪记忆远早于认知记忆。
早期家庭养育与儿童依恋的形成
在生命的第一年，与主要的养护者形成依恋关系。 安全型依恋：儿童有较强的归属感，把依恋对象
作为探索环境的安全基地，鼓励和支撑儿童的探 索活动。 但少部分儿童形成非安全型的依恋。非安全型的 依恋人际关系往往是抗拒型、回避型或混乱型。
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影响儿童早期依恋的因素是什么？
4-5个月：
视网膜黄斑中心凹开始出现；孩子才刚刚看准东西， 认清自己妈妈的面孔，能够辨别生人和熟人。
听觉：头耳协调稳定。
6～7个月：
视觉：视力 0.06；能改变体位协调视觉，开始能分辨生人垂直 追随物体90º；手眼协调开始出现；喜鲜亮颜色，特别是红色。 视纹鼓可引起[视动性眼震]。
听觉：对母亲的声音有清楚的反应[行为反应测听法] 。