第七单元条形统计图
教学目标：
（1）使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。
（2）让学生初步认识条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分
教学重点：让学生初步认识条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题。
教学难点：能根据统计图提出并回答简单的问题。
课时划分：3课时
第一课时课题：认识“以一当一”的条形统计图
教学内容：教科书第94—95页的例1。
教学目标：
（1）使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。
（2）让学生初步认识条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分
⑶体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。
教学重点： 1格表示一个单位
教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。
教具准备：课件。
教学过程：
一、教学例1
1、出示例1
这是北京市2012年8月的天气情况。
请你首先认识一下天气符号,他们表示什么
天气？
这个月的每种天气各有多少天？你能把它清楚的表示出？
学生尝试用自己熟悉的方法表示出来？
反馈：①我用统计表
②我用象形统计图
师：他们把数据都表示清楚了吗？还有其他的方法吗？
2师：还可以用条形统计图来表示？
师：从这个条形统计图中，你看懂了什么?
生：边上有数据：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、
师：最下面一个数字是1吗？
生：下面是各种天气情况：晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨
师；在这个图中，最下面一个格子碰着的横线对着几？在这个图中，1个格子表示1个单位。
师：从这个条形统计图中，你还获得了哪些数学信息？
生：晴天和多云最多
生：雷阵雨最少
生：阴天比多云少3天
生：阴天比阵雨多1天
3师：和统计表相比，条形统计图有什么优点？
能更清楚直观的表示数据的大小
二、巩固新知
1、完成95页的做一做
统计一下本班同学出生的月份
出生
月份
把上面的数据在下面用条形图表示出
学生完成相应的统计表和统计图，并完成相应的题目
①参加统计的同学一共有（）人。
②有出生人数相同的月份吗？是哪几个月？
③（）月出生的人数最多，（）月出生的人数最少。
2、完成练习十九的第1题和第2题
三、课堂小结：这节课你有什么收获？
四、作业：《作业本》第62页
第二课时课题：认识“以一当二”的条形统计图
教学内容：教科书第96—97页的例2。
教学目标：
（1）使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。
（2）让学生初步认识条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分
⑶体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。
教学重点： 1格表示2个单位
教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。
教具准备：课件
教学过程：
一、教学例2
1、下面是四（1）班同学最喜欢的一种早餐（不包括主食）统计表最喜欢的早餐牛奶豆浆粥
人数 6 12 24
请你在以下两个条形统计图中表示出来（图1）
牛奶豆浆粥（早餐）
图2
2、展示学生的作业，
3、根据统计图，完成相应的练习。
⑴两个图的每格分别代表几人？
⑵最喜欢（）的人数最多
⑶你认为用哪个图表示这里的数据比较合适？为什么？
⑷如果最喜欢牛奶的是5人，在右图中怎样表示？
学生逐一回答以上问题，不会时，其他学生补充。
第⑷点
师：在右图中，一个格子表示2人，2个格子表示4人，3个格子表示6人，5人该如何表示呢？
生：一个格子表示2人，那么半个格子表示1人，5人可以用2个半格子。
二、巩固练习
第97页做一做
1、出示天气日历表
这是北京市2012年9月的天气情况
根据例1的数据和上面的记录单填写下表
2把上面的数据在下面分别用条形图表示出来
⑴北京市2012年8月天气统计图
⑵北京市2012年9天气统计图
学生完成相应的统计图
教师展示学生作品，学生进行评价
学生完成相应的练习题
⑴9月和8月比较，天气有什么变化？
⑵9月北京已正式进入秋季，你认为北京9月的天气有什么特点?
三、练习
1、练习十九第3题，学生练习后校对。
2、练习十九第4题，本题中的条形统计图和刚学的统计图有什么不一样？生：横向条形统计图
第三课时课题：认识“以一当五”的条形统计图
教学内容：教科书第98—99页的例3。
教学目标：
（1）使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。
（2）让学生初步认识条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分
⑶体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。
教学重点： 1格表示5个单位
教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。
教具准备：课件。
教学过程：
一、教学例3
1、出示题目
这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计表。
机动车轿车面包车客车货车
辆数50 30 25 10
师：你能把上面的结果用“以1代表2”的条形图表示出来吗？
学生独立画图，教师展会学生作品。
师：你对刚才画的统计图有什么感受？
生：每个格子表示2辆车，要画很多个格子，太麻烦！
师：那你觉得该怎样画？
生：每个格子表示5辆车
师：那你就按照这种方法画一画。
学生独立画图后，教师展示学生作品。
学生完成相应的题目
⑴每格代表（）辆车。
(2)什么情况下用1格代表5辆车比较好合适？
(3) 如果统计结果是下面这样，每格代表几合适？
学生独立思考后馈：每格表示10辆，因为它们都是整十数
二、第99页，做一做
1、出示题目：佳美电器商店电视机一周销售情况统计表
学生根据统计表，完成相应的统计图
（1）这一周哪天销售量最多？哪天最少？
（2）你还能发现什么？你能提出什么建议？
三、巩固练习
1、练习十九第5题
A、学生根据统计表画出统计图
B、完成相应的练习
（1）每格代表（）年
（2）（）的寿命最长，（）的寿命最短
（3）你对什么信息最感兴趣？
（4）你能在下面用条形图把上面的数据表示出来吗？
2、练习十九第6题
A、学生根据统计表画出统计图
B、完成相应的练习
（1）每格代表（）枚。
其他同学表示的是什么奖牌的数量？每格代表几枚？为什么？
（2）（）的（）牌枚数最多。