追根溯源谈教育
关于教育的思考：
马克思：教育是促进“个人的独创的 自由发展。”
康德：教育是由个体自我设计、自 我选择、自我构建、自我评价的 过程，是自我能力的发展，它体 现着社会意志和教育者与受教育 者平等自由地、审慎严肃地共同 探究的机理，不是“指令”，不 是“替代”，更不是让茧中的幼 蝶曲意迎合或违心屈从。”
蒙台梭利：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩 子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这 种精神。”
雅斯贝尔斯：“教育 是人的灵魂的教育， 而非理性知识的堆 积。”
教育是“爱的教育”。

国际２１世纪教育委员会说：教育是“保证人人享有他 们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运 而需要的思想、判断、感情和想像方面的自由。”
钱学森之问


2005年，温家宝总理在看望钱学森的时候， 钱老感慨说：“这么多年培养的学生，还 没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期 培养的大师相比。”钱老又发问：“为什 么我们的学校总是培养不出杰出的人才？” 章太炎、刘师培、吴宓、钱穆、王国维、 陈寅恪、梁启超、金岳霖、冯友兰、傅斯 年、马寅初、李叔同、马一浮、熊十力、 梁漱溟、蔡元培、胡适、辜鸿铭、郭沫若、 周作人、鲁迅 等。
追根溯源谈教育
汉语“教育”一词的溯源 《孟子·尽心上》：“君子有三 乐，而王天下不与存焉。父 母俱存，兄弟无故，一乐也； 仰不愧于天，俯不怍于人， 二乐也；得天下英才而教育 之，三乐也。”《说文解字》 的解释，“教，上所施，下 所效也”；“育，养子使作 善也”。
西文“教育”一词的溯源 在西方，教育一词源于拉丁文educare。本义 为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段， 把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。 从词源上说，西文“教育”一词是内发之意，强调 教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有 的或潜在的素质，自内而外引发出来，以成为现实 的发展状态。
追根溯源谈教育
关于教育的思考
孔子：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于 至善。” 鲁迅：“教育是要立人。”
蔡元培：“教育是帮助被教育 的人给他能发展自己的能力， 完成他的人格，于人类文化 上能尽一分子的责任，不是 把被教育的人造成一种特别 器具。” 陶行知：教育是依据生活、为 了生活的“生活教育”，培 养有行动能力、思考能力和 创造力的人。”

据有关资料，从公元6世纪到17世纪初，在 世界重大科技成果中，中国所占的比例一 直在54%以上，而到了19世纪，剧降为只 占0．4%。中国与西方为什么在科学技术 上会一个大落，一个大起，拉开如此之大 的距离，这就是李约瑟觉得不可思议，久 久不得其解的难题。

从马可·波罗游记到哥伦布发现新大陆，欧洲掀起了文艺复 兴与研究东方文明。从1643年牛顿诞生到1765年瓦特蒸汽 机开启工业革命、1783年美国独立战争结束，欧美进入了 工业文明时代；然而，1840年的中国却进入了鸦片战争时 期。1840年前后，英国的机器化生产已基本取代手工业生 产，1831年英国科学家法拉第发现电磁感应现象，1847年 西门子－哈尔斯克电报机制造公司建立，开启了电气化时 代。从马可·波罗的诞生到工业革命电气化的开始，欧洲经 历了约600年的努力终于彻底超过了中国。
教育的河南之问


1亿多人口，200多万名大学在校生，却没 有“985”和教育部直属高校 据《中国大学评价》统计，排行榜前100名 高校中，北京有17所，而河南仅有1所 。
教育的河南之问


以2012年为例，河南每万人中只有0.757人 拥有进入“985”高校的资格，全，平均 每14000名考生才拥有一个指标，而北京考 生上北大的概率是河南的46倍多。 人口大省、人力资源大省、文化大省为何 不是教育强省？
李约瑟难题的两段式的表述：

第一段是：为什么在公元前一世纪到公元 十六世纪之间，古代中国人在科学和技术 方面的发达程度远远超过同时期的欧洲? 中 国的政教分离现象、文官选拔制度、私塾 教育和诸子百家流派为何没有在同期的欧 洲产生？


第二段是：为什么近代科学没有产生在中 国，而是在十七世纪的西方，特别是文艺 复兴之后的欧洲 ？李约瑟难题的实质内容 在于中国古代的经验科学领先世界一千年， 但为何中国没有产生近代实验科学，这是 关于两种科学研究范式（Paradigm）的起 源问题。 “为何科学发生在西方社会？”是李约瑟 问题的反面。
李约瑟难题

李约瑟（Joseph Needham， 1900-1995），李约瑟以中国科技 史研究的杰出贡献成为权威，并在 其编著的15卷《中国科学技术史》 中正式提出此问题，“尽管中国古 代对人类科技发展做出了很多重要 贡献，但为什么科学和工业革命没 有在近代的中国发生？” 。1976年， 美国经济学家肯尼思·博尔丁称之为 李约瑟难题。很多人把李约瑟难题 进一步推广，出现“中国近代科学 为什么落后”、“中国为什么在近 代落后了”等问题。

举例说国家最高科 学技术奖自2000年 设立以来，共有20 位科学家获奖，其 中就有15个是1951 年前大学毕业的。

2009年10月31日，钱学 森在北京逝世，享年98 岁。2009年11月11日， 安徽高校的11位教授联 合《新安晚报》给新任 教育部部长袁贵仁及全 国教育界发出一封公开 信：让我们直面“钱学 森之问”！见文档
现代教育思潮：
现代教育教学理念与实践
主要内容： 追根溯源谈教育 当前教育改革发展形势 现代教育教学理念 现代教育教学实践
一、追根溯源谈教育
《船夫和哲学家》寓言引发的思考
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一哲学家坐船过河，当船划动以后，一路的风景都不能引起他的兴趣， 闲来无事他便与船夫聊了起来。 哲学家问船夫：“你董哲学吗？” 船夫回答：“不懂。” 哲学家就说：“那你就失去了半条生命。” 过了一会儿，哲学家又问：“你研究过数学吗？” 船夫又回答：“没有。” 哲学家说：“那你就失去了一半以上的生命。” 正当哲学家和船夫继续交谈时，一阵风把船掀翻，哲学家和船 夫都被抛在河里。 船夫喊道：“你会游泳吗？” 哲学家达到：“不会。” 船夫说：“那你就失去了你的整个生命。”