盾。
第三节 当代世界教育思潮的宏观演变
社会背 景
概况
设想或对策 基本宗旨
评价
20世纪 《Learning ①21世纪的 试图解决战后 从“学会生存”
70年代 to Care for 教育需要强 物质生产高速 到“学会关心”
以后国 Others：The 调一种全球 发展而精神生 表明了人类对社
际社会 Aim for the 合作精神； 产相对薄弱的 会、教育与自身
在教育内容上，增加了反应自然科学、技术科学和社会 科学的知识。
军国民教育、实利主义教育、平民教育、乡村教育、生 活教育等思潮和运动推动了中国教育近代化的历史进程。
第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾
二、“二战”后的教育大发展（20世纪50年代中 期—70年代）
（一）教育投资大幅度增加，教育规模迅速扩大
世界大学生数量： ❖在20世纪40年代末，世界一半以上国家 的大学生不足1000人，大约有1/4的国家 根本没有高等教育。 ❖到了90年代末，几乎所有国家都拥有至 少一所高等院校，68个国家的大学生超过 10万，21个国家的大学生甚至超过了100 万。
世界高等教育的毛入率：
据教科文组织的统计，1985—1997年 高等教育的毛入率，世界平均从12.9%上 升到17.4%，发展中国家从6.5%上升到 10.3%，而发达国家已从39.3%快速上升到 61.1%。
（三）发展水平 1．中等教育结构的改变 “分流”模式→“综合”模式 2．中等教育内容的调整和充实 知识面宽、结构合理、全面发展 3.中等教育质量观的改变与扩展
第二节 当今世界教育发展水平比较 四、高等教育
（一）内涵变化 精英教育→大众化教育
（二）普及程度 高等教育“大众化”
世界高等教育“大众化”
重视为3-6岁儿童准备适当的教材、教具，进行
读写算的练习；重视对儿童进行实际生活练习，
如日常生活技能的练习、园艺活动、手工作业、
Montessori，
蒙台梭利要求手脑结合、身心和谐的幼儿活 1870-1952）
动的指导思想富有启迪和借鉴意义。
第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾
国家 年龄段 年限
澳大利亚 6-15 10
巴西
7-14
8
加拿大 6-16 10
法国
6-16 10
德国
6-18 12
日本
6-15
9
国家 墨西哥
年龄段 6-14
年限 6
尼日利亚 6-12
6
南非
6-14
9
斯里兰卡 5-14
9
越南
6-11
5
中国
7-15
9
第二节 当今世界教育发展水平比较
部分国家初等教育的生师比例图
大洲 年份
世界总计 非洲
195 0
40
1
196 0
79
2
197 0
169
3
198 0
264
14
199 0
315
24
199 7
398
34
亚洲和大洋洲 15
37
84 146 184 241
欧洲
16
25
47
63
63
70
拉丁美洲和加 勒比地区
2
4
11
17
22
29
北美洲
7
11
22
24
22
25
第二节 当今世界教育发展水平比较
（三）19世纪末期—20世纪前期各国教育改 革的共同特点
1
延长普及教育年限
2
发展初等教育
3 发展中等职业技术教育
4
改革中等教育
第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾
（四）中国教育近代化
中国教育近代化的序幕是在19世纪下半叶拉开的，以 科举取士为核心的封建教育受到西方思想的冲击，近代学制的 改革在实践中推动了教育的发展，扩大了接受近代新式教育的 对象。
①存在着一个 国际共同体； ②一个人有实 现他自己的潜 力和享有创造 自己未来的权 利；
③人类发展的 目的；
④唯有全面的 终身教育才能 够培养完善的 人。
要求教育担 在一定程度 负起传授年 上适应了现 轻一代在当 代科学技术 代社会激烈 的发展，在 变化的条件 许多方面解 下求得“生 决了教育与 存”的各种 物质生产不 知识和能力。相适应的矛
美国高中课堂 美国大学课堂
中国：
1999年普通和成人高等学校本专科招生共 275.5万人，其中普通高等学校招生增长47.3%，成人 高等学校招生增长15.7%，是建国以来正常情况下增 幅最大的一年。普通和成人高等教育在校生加上在学 研究生为742.3万人。1999年我国高等教育毛入学率 已达到10.5%左右。2001年底高等教育毛入学率已经 达到12%。截至2006年，中国在读大学生总数已超过 2300万人，高等教育总体规模位居世界第一，高等教 育毛入学率提高到21％。
第二节 当今世界教育发展水平比较
三、中等教育
（一）内涵变化 知识教育→素质教育 “中等教育既应有助于个人充分而全面
的发展，又应使个人为文化、社会和经济生 活做好准备”，“要引导青年成为独立、有 责任心的成人。”
（第二二）普节及当程今度世界教育发展水平比较
1950—1997年各大洲中等教育在校人数 （单位：百万人）
第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾
（一）欧美教育革新运动
欧美新教育革新运动是指19世纪末20 世纪初在西欧一些国家和美国兴起的旨在 改造传统教育，使之适应现代社会变化的 教育革新运动。
第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾
1．西欧的新教育运动 阿博茨霍姆学校
英国教育家塞西尔·雷迪（Cecil Reddie，1858—1932）创建“阿博茨霍姆学 校”（Abbotsholme School），是乡村寄宿 学校，成为欧洲第一所“新学校”。
暴露出 Education ②建议推行 问题，解决现 认识的完善和深
2．教育改革的重点转向提高教育质量 3．课程改革是教育改革的核心 4．加强和改进道德教育 5．重视提高师资水平 6．教育公平渐成教育改革的主题
第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾
20世纪80年代以来各国课程改革的三个特点
课程结构 为培养人的合理素质结构调 整改革
课程内容
为适应社会发展和科学技术 进步，增删调整课程内容
20世纪80年代是第二次世界大战后世界形势变化 最深刻的时期，全球范围内各种矛盾的加剧和新技术革 命的兴起改变了世界基本力量的对比。
面对全球范围内经济和科技的竞争，各国都加快了 教育改革的步伐，制定本国教育发展战略。
第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾
（二）共同特点
1．高度重视教育改革，突出教育的战略地 位
杜威是美国著名的哲学家 和教育家，他的教育理论形成于 19世纪90年代，反映了教育要适 应社会工业化、民主化和科学发 展等新变化的要求。
主要教育思想： 1. 教育即生活 2. 学校即社会 3. 从做中学
杜威学校
第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾
杜威实验学校的课堂上，该校仅存在了8年
第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾
女生 比例 （%）
初等教育毛入学率（%）
1985年
1997年
男女生 女生 男女生 女生
世界总计
567.2 45
668.5 46
99.1 91.8 101.8 96.4
发达国家
61.8 49
62.9 49
101.7 101.5 103.5 103.4
发展中国家 475.7 45
578.2 46
98.7 90.1 101.7 95.5
二、初等教育
（一）内涵变化 ❖识字和识数→满足基本学习需要 ❖正规教育的第一阶段，并且是免费的、
义务的
第二节 当今世界教育发展水平比较
（二）普及程度 1985—1997年初等教育在校生人数和毛入学率
项目 年份
在校生数
1985年
1997年
指标 男女生
（百万
国家
人）
女生 比例 （%）
男女生 （百万 人）
社会 价值取向
三、从国家主义教育到国际化教育 四、从阶段性教育到终身教育
第三节 当代世界教育思潮的宏观演变
一、从“学会生存”到“学会关心”
社会背景
概况
设想或对策 基本宗旨
评价
“二战”
后，“生
存”问题
成为世界
学 各国人民
会
的头等大 问题。
生
存
1972年，以埃德 加·富尔为首的 国际教育发展委 员会发表了题为 《Learning To Be——The World of Education Today And Tomorrow》 的报告。
其中：中国 133.7 45
140.0 48
123.2 113.9 122.8 123.0
最不发达国家
45.9 42
68.7 43
65.9 56.0 71.5 62.3
第二节 当今世界教育发展水平比较
（三）发展水平 ❖义务教育年限延长 ❖生师比缩小
第二节 当今世界教育发展水平比较
部分国家义务教育的年龄段和年限表（1996年）
目录
第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾 第二节 当今世界教育发展水平比较 第三节 当代世界教育思潮的宏观演变 第四节 21世纪世界教育发展的趋势
第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾
现代教育改革与发展历程的三大阶段 现代教育的曙光 第一阶段 （19世纪末—20世纪30年代）
“二战”后的教育大发展 第二阶段 （20世纪50年代中期—70年代）
第一节 教育改革与发展历程的世纪回顾