《普罗米修斯》第一课时教学预案
陈春梅
预设目标：
1.在读准、读通课文的基础上，引导学生尝试抓住神话人物之间主要关系等方法概括神话的主要内容，为复述故事打下基础。
2.抓助主要人物普罗米修斯言行和环境描写的语句，通过反复品读、融情想象、回环朗读等方式，让学生感受普罗米修斯勇敢无私、坚强不屈的英雄形象，激发学生阅读古希腊神话的兴趣。
预设流程：
一、吟诵诗歌唤起阅读期待
1、游戏过渡，那你还读过哪些中国神话故事呢？（交流）（女娲补天，盘古开天辟地，夸父追日、精卫填海、后羿射日等）
教师：今天我们就要来认识一位天神。
他来自遥远的古希腊神话，他的名字叫——引出课题：提醒：把课题读好（轻快一些，可以连读）。
二、整体感知，理清人物关系，概括大意
同学们课前已经预习过了，老师要检查检查
1. 检查字词，分板块出示，发现规律
（1）逐步出现词或词组
领袖吩咐狠心惩罚饶恕鹫鹰
尽管肝脏动弹
驱寒取暖气急败坏风吹雨淋挽弓搭箭
普罗米修斯阿波罗宙斯火神赫拉克勒斯
（2）对于二、三组词语，在出示以后引导学生自主发现规律，读准字音。
教师：第一组词语，指名读，评价要求：读准，声音响亮。
第二组词语：请同学们仔细观察，想想老师为什么把几个字加红？（都是多音字，提醒注意）
第三组词语：这组词语，同学们有没有发现什么共同的特点：都是四字词语，读起来都很有节奏。
（3）第四组是一组关于人物名字的词，教师提醒学生：由于音译的关系，外国人的人命经常可以读得轻快、连读。
在读准的基础上引导学生感受古希腊神话的特点之一——教师：古希腊神话，塑造了很多性格各异的人物。
在阅读时，我们可以先理清他们之间的关系，这样能更好地把握故事的主要内容。
请同学们快速默读课文，找找这些人物的相互关系，最好能用词语概括。
（4）梳理人物关系，随机板书，把握故事的主要内容。
取火阿波罗
普罗米修斯惩罚宙斯
劝告
解救火神
赫拉克勒斯第一个词语由教师帮着总结，注意把具体的事情用比较精练的词语概括出来：普罗米修斯为了造福人类，向太阳神阿波罗拿取了火种。
其他几个词语由学生写在自己的本子里，边写边请学生到黑板上来写，提醒：注意“惩罚”等生字词的写法。
教师引导：课文中6—8自然段都可以概括成宙斯严厉地惩罚普罗米修斯.课文中说的大力神救了普罗米修斯可以改成：解救或者拯救等词语。
练习连起来总说——教师评价标准：精练、完整、流畅、适当加入自己的语言
答案框架：
普罗米修斯为了造福人类，向太阳神阿波罗拿取了火种。
众神的领袖宙斯知道后气急败坏，决定给予最严厉的惩罚并吩咐火神立即执行。
火神劝告普罗米修斯归还火种但被拒绝了，只好执行宙斯的命令。
最后大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。
教师小结：刚才，我们借助神话人物之间的关系大概把握的故事的主要内容。
今后，对于人物众多的这类神话故事，我们可以尝试借助主要人物之间的关系来把握主要内容。
三、抓住人物言行，感受英雄形象
你最敬佩的是谁？普罗米修斯给你留下了一个怎样的印象呢？（勇敢、正义、坚强、坚忍不拔等）
教师随机引导评价：说出自己的读书感受；联系故事中的具体事例来说；抓住了人物的语言和行动来谈人物的特点……
过渡一：课文中有一句形象地描写了普罗米修斯的这些特点。
过渡二：普罗米修斯为了造福人类，义无反顾地选择了忍受各种痛苦,让我们读读文中的普罗米修斯表明态度的那句话吧……
（2）出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
过渡：课文中哪些语段具体描述了普罗米修斯在为人类造福呢？
3．屏幕出示一、二两个自然段，引导想象，感情朗读
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
（1）教师：请同学们结合具体语句说说造福人类的意思（没有火——有了火）。
（2）抓住“无边的黑暗”想象：教师：从无边的黑暗中，你想到了怎样的情景？
预设：寒冷、寂寞、疾病、恐惧……引导朗读，把体会融入到自己的朗读中去。
（3）出示第二自然段
有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
（4）读语句想象：人类有了火，这又是一幅怎样的情景？透过这段文字，你分明看到了什么？听到了什么？引导朗读。
（预计：幸福、温暖、充满希望、欢欣鼓舞、欢呼雀跃……）孩子们，自从有了火之后，地面上就发生了翻天覆地的变化，人类从黑暗走向—光明—；从寒冷走向——温暖；从痛苦走向——幸福；也从野蛮走向了文明。
导读：普罗米修斯看到人类有了火后生活如此幸福，所以他更加坚定地认为，读“为人类造福，有什么错？”（评：我感受到了你那颗坚定的心，来，你也来试一试；你更加坚定了。
）（3名学生，齐读一遍）
过渡：正因为自己的行为给人类带来如此大的幸福和希望，所以普罗米修斯才会坚定地回答：——（回读普罗米修斯的语言）“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
过渡：是呀，普罗米修斯为人类造福是没有错的，所以他说我——（生接）可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。
请孩子们细细地读一读6、7、8自然段，找一找普罗米修斯他遭受到哪些痛苦？请大家圈一圈，划一划，并想一想你是怎么感受到的？
3、品读文本6——8，体会神的勇敢，坚韧不屈。
交流：（如何体会到这些痛苦确实非常得苦？）
（1）普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
A、被死死地锁；（你体会到了什么？及时读（把你的感受带到你的朗读中去，读读第一句话吧）谁对这句话还有补充？想象：如果普罗米修斯归还了火种，此时他可能在干些什么？而现在普罗米修斯为了人类却放弃了这一切，让我们一起再读读第一句话）
B、风吹雨淋；（你能谈谈这种痛苦吗？交流，听风雨声，听着听着，你仿佛看到了什么？请孩子们睁开眼睛。
想象画面。
请学生及时读；）
（3）狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
、、、
A、啄食肝脏：联系生活进行体验
B、想象画面：当鹫鹰用它尖利的嘴巴，一点一点啄食他的肝脏时，普罗米修斯会怎么忍受呀？交流；（是呀，普罗米修斯他就是凭着自己顽强的意志忍受住了被鹫鹰啄食的痛苦。
）
C、你对这段话中普罗米修斯所受的痛苦还有补充的吗？交流；两次引读：白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
这样——（普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
）
许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上，这样——（普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
）
（3）让我们一齐读一读课文6、7、8三个自然段，再次用心、用情地去感受一下普罗米修斯所忍受的那份痛苦，拿起书来——（齐读）
（4）（音乐起）孩子们，普罗米修斯所忍受的痛苦，遭受的罪是难以想象的，而他为何一次又一次地忍受住了？是什么一直在支撑着他呢？
（交流）
（5）练读，过渡语承上学生的回答，所以他就是不向宙斯屈服，他依然还是那样坚定是说：读“坚定的话”（齐读）；所以他即使天天遭受着被啄食肝脏的永无尽头的痛苦，他还是不向宙斯屈服，依旧这样坚定地说：读“坚定的话”（齐读）；
4、小结拓展（——，我想对你说）写一写或者说一说（机动）
孩子们，此时此刻，你想对普罗米修斯说什么呢？你又想对狠心的宙斯说什么呢？请你选择其中一项，写一写，说一说。
普罗米修斯，我想对你说——
宙斯，我想对你说——
四、总结延伸1
听着你们的话，老师知道普罗米修斯为了人类，取火种，忍受了这么大的痛苦，这已深深地打动了你们的心，也打动了老师的心，其实也打动了许多神的心，这些内容我们下节课再学习。