如何有效的激发教师教学工作的积极性——记界湖街道中心小学教师管理的几点做法学校工作的关键是管理，管理的关键是管人，管人的关键是调动人的积极性。

而要调动教师的积极性，重在激发教师内在的工作动机，满足教师的优势需要，从根本上发挥教师的积极性；树立以教师为本的理念，从思想上调动教师的积极性；为教职工树立恰当的目标，在工作中激发教师的积极性。

教师积极性发挥如何，是衡量教育管理的试金石。

下面结合我校管理的实际经验，就我校如何激发和调动教师工作的积极性谈几点想法和做法，供大家商榷。

一、加强教师职业道德建设教师能不能成为好教师、名教师，高学历不是主要的，关键是有没有高尚的职业道德。

在物欲横流的现代社会里，教师必须自觉地守住职业道德的底线，保持心态宁静平和，校园这方净土才不会玷污。

我们今天的教师，缺少的不是工作水平，而是责任和精神，因此激发和调动教师的工作积极性，首先从教师的职业道德抓起。

育人者必先律己，以《中小学职业道德规范》为依据，弘扬三种精神—专业精神、敬业精神、创业精神，树立五种意识—质量意识、服务意识、合作意识、创新意识和竞争意识。

开展“三心”、“三爱”教育，（三心：事业心，责任心，上进心；三爱：爱岗，爱校，爱生）。

大力营造敬业奉献的舆论氛围。

在广大教师中开展“校兴我荣，校衰我耻”师德演讲比赛活动，结合文化建设，开展征集教师教育教学箴言活动，进一步激发教师的工作热情，唤醒教师的主人翁意识。

教育广大教师坦荡做人，为人师表，用智慧启迪智慧，用精神铸造精神，用人格塑造人格，做到政治上是学生的表率，思想是学生的导师，精神上是学生的支柱，学习上是学生的伙伴。

开展“教师评教”、“家长评教”、“学生评教”系列活动，激发教师以德修身、以德育人的积极性。

二、实行人文管理与制度管理并重现代管理理念认为，团队管理三分靠制度，七分靠感情，在落实制度管理的同时，我们学校班子成员做到关心人、尊重人，在管理上严格要求，在细节处体现关心，为教职工营造宽松和谐、团结协作、公平竞争的工作环境。

坚持以人为本的理念，首先要处理好领导与群众，责任与权力，素质与能力的关系。

学校领导要以身作则，率先垂范，“喊破嗓子，不如做出样子”，要求教师做到的，领导首先做到，在学校形成团结群众的凝聚力，率先垂范的号召力，能言善辩的说服力，坚毅强硬的震慑力的良好氛围。

向常年累月奋斗在第一线的广大教师倾注一片爱心乃是领导者的天职，关注教师身心健康，全面发展、辩证地看待教师，处处体现对教师的尊重爱护。

对教师有要求但学校一时难以解决的问题，应及时耐心地做出解释，切实帮助教师解决实际困难，如工作受挫、生重病、遭遇意外、家庭矛盾、婚姻问题等等，解决他们的后顾之忧。

利用教师节、三八节等节日举办一些丰富多彩的文体活动，组织教师每年体检一次等，让教师时时感受到学校大家庭的温暖，以诚相待，沟通心灵，呈现出一个人人争先进、奋发向上的良好局面。

在关心爱护教师的同时，我们还要严格要求教师，给他们压担子，促使教师忠于职守、敬岗爱业，全身心地投入教育教学工作中。

把考核制度作为提高教师素质的一个重要手段，完善以激励为目的的评价体系，如班主任考核，教研组长考核，教职工岗位考核，内容涉及教学态度、教学能力、专业知识、教研能力、教学效果等，根据考核结果，奖勤罚懒，奖优罚劣。

我们认为，关心和严格要求是一个问题的两个方面，如果只重视前者，把主要精力放在对教师的爱护和体谅上的“俱乐部型”管理，或只重视后者，只强调纯粹业务性管理，都是片面的不切合实际的。

只有把二者有机结合起来，才能达到最大限度地调动教师的积极性，同心同德完成教育教学任务。

三、注重评优树先的激励作用在学校工作中，教师的工作表现和能力水平，都希望得到学校领导和同事的认同，评优评先是对教师工作的直接肯定，根据人的需要，人有发展、有自我完善的需要，自己的工作得到认可，会使人树立自信，更注意自身的完善提高，从而更积极地投入到工作中去，在学校管理中，评优评先组织的好与坏，是否公平合理，对调动教师的工作积极性和学校对教师的管理工作都会产生直接影响。

每个人的工作表现，都想得到学校的肯定和赞许，评先是否公正合理，是否真正有代表性和权威性，会直接关系到教师以后对评先的信心和对学校的信任，也体现该荣誉的权威性，对教师以后的表现产生较大的影响，让有能力的教师名符其实获得荣誉，对获得荣誉的教师是鼓励，对未获得荣誉的教师是鞭策，事后他们会在公平的环境下，对照自己的不足迎头赶上，从而获得发展动力，评选的方法要民主与集中相结合，民主的推荐和投票是为了得到群众的认同，领导班子讨论通过能把握方向，防止小群体操作。

“轮流座庄”、“论资排辈”、“以需定优”的做法，都会在教师中激发不思进取、不珍惜荣誉的想法，几年来，不论是评优评先、职称评聘还是干部聘任，我们都秉承公开、公正、公平、竞争的原则，严格程序、公正透明，最大限度地发挥评优评先的对教师工作积极性的促进作用。

四、利用好目标激励作用世界上并没有真正懒惰的人，只是因为没有足够吸引他的目标。

目标是一种期望，是人的各项活动所追求的预期结果在主观上的超前反映，它将使教师在工作中表现出高度自觉的积极性，而每一个目标的实现，又能给人以某种需要的满足，激励人们向更高的目标前进。

在目标激励的过程中，要正确处理大目标与小目标，个体目标与组织目标、群众目标，理想与现实，原则性与灵活性的关系。

在目标考核和评价上，要按照“德、能、勤、绩”的标准对人才进行全面综合考察，定性、定量、定级，做到“刚性”规范，奖罚分明。

五、实施好物质刺激的动力源泉物质刺激是指运用物质的手段使对方得到物质上的满足，从而进一步调动其积极性、主动性和创造性。

美国人本主义心理学家马斯洛于1943年提出了需要发展层次理论，指出人的生存和发展必须以占有一定物质资料为前提，也就是说，人有获得物质资料的需要。

这种需要的强烈程度与人占有物质资料的多少和人对物质资料需要的期望值有关。

所以，物质因素是影响人积极性的因素之一。

（详见：界湖中心小学教师奖励方案）1、物质毛泽东曾指出：“我们不能饿着肚子去明宜正道，我们必须弄饭吃。

我们必须注意经济工作，离开了经济工作而谈教育、学习不过是多余的空话”。

教师作为社会的人，也无不打上社会经济发展中一般人们生活的烙印。

满足教师从事教育教学工作基本需要的衣、食、住、行，是调动教师积极性的无可非议的客观动力。

所以，作为学校的管理者，要尽力满足教师物质方面的需要，最大限度的调动教师参与教学的积极性。

（如在学校生活的教师，每月给30-40元的生活补助。

）2、奖金奖金之所以能成为激励教师的重要手段，就是它具有满足多种物质需要和精神需要的功能。

金钱能满足人们的物质需要，但有时人们所追求的并不完全是金钱所标志的物质意义，而是奖金差别中所蕴含的成就感高低等高层次心理需要的满足。

如果运用得当，奖金可以是一种含两种激励因素的奖励形式。

因此，学校领导就必须千方百计筹措资金，完善奖教制度，努力使教师的收入在原有基础上不断提高，以激发他们的工作积极性和学校内部的动力（我校每年发奖金6万多元）。

总之，抓好教师队伍建设，充分调动教师的工作积极性，把他们的潜能充分发挥出来，是促进学校健康、快速发展的根本原因。

附：界湖中心小学教师奖励方案为全面贯彻党的教育方针，提高学校的管理效益和教育教学质量，引入竞争机制，调动教师的积极性，激发工作活力，本着奖优奖勤、优劳优酬的原则，特制定本方案。

一、奖励范围和内容（一）教育教学科研成果奖励。

1、教育科研成果：①在公开出版发行的教育刊物上发表的教育研究性论文、科研课题实验报告。

②在上级教育行政部门、教研部门、电教部门等组织的教育论文评选中获奖的教育教学论文。

2、教育教学成果：①在上级教育行政部门获奖的优质课、录像课、优秀教案、优秀课件、自制教具标本等。

②在公开出版发行的教育刊物上发表的优秀教案、优秀案例、教学反思等。

3、辅导学生成果：①在上级教育主管部门组织的各类竞赛活动获奖。

②辅导学生作品在公开出版发行的刊物上发表或获奖。

（二）教育教学质量奖励。

1、学校组织的学科教学质量考评中成绩优异的。

2、在上级教育主管部门组织的教学调研、教学质量评价等活动中获奖。

（三）管理工作奖励。

根据考核成绩评为星级学校、文明班级、先进个人的。

（四）综合考核奖励。

综合考核成绩突出的。

二、奖励标准1、教育教学科研成果（课堂教学）。

论文、教案、案例、课件、自制教具、艺术作品等降一个级别奖励，镇级不设奖。

2、辅导学生获奖（文体卫等活动竞赛）。

3、学校管理工作奖励。

4、综合考核成绩奖励。

三、奖励有关规定：1、学校教师的奖励，一律以获奖证书、上级文件通报和刊物原件为依据。

每学期末前一星期，教师须持相关证件，由教研室审验登记，并严格按本方案落实教师奖励。

①在县、镇教学质量评价，教学调研考试中，质量居上游。

②在学校教学科研活动中，能主动承担教科研任务，或能出色完成学校分配的教科研任务。

当年有教学研究课题，能自主进行相关教学科研实践活动，并取得一定成效。

百度文库- 好好学习，天天向上-11 2、同一成果获不同级别、不同等级奖的，取最高级别、最高等级，不重复奖励。

3、教师参加学校安排的非教育教学竞赛活动中获奖，或参加教学基本功考试考核、竞赛中获奖，学校参照教育教学科研成果奖励标准执行。

4、学生参赛活动的辅导，由相关学科教师完成，活动结束后视参赛成绩酌情发放。

参与辅导的主要组织者发1/3辅导费。

5、辅导学生作品在刊物上发表的，按学生获奖标准1/2奖励辅导教师。

6、团体奖只对教育主管部门组织的田径运动会，球类运动会、艺术节等大型竞赛活动的奖励。

学生参赛获团体奖的，奖金的2/3奖给主要辅导教师，1/3奖给主要组织者；既获团体奖，又获单项奖的，一并计奖给辅导教师。

7、学校全面工作评价奖励1\2给校长，其他有关人员分配1\2；单项工作（学校管理、教学教研、德育、师德建设、家长学校）评价获奖，奖励主管领导1\2，其他有关人员分配1\2；“先进班级”奖励班班主任2\3，副班主任1\3。

8、综合考核按考核人数的1\5奖励。