浅谈初中语文课堂教学的实施
有效提高初中语文教学质量是我们教师的追求，也是新课程对我们的教学要求。

语文教育由于长期处在应试教育禁锢中，失去了人文科学应有的特征。

教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不漏；学生作文，什么起承转合，不偏不倚，层层设防；学生做练习，要紧扣教材观点和高考考点，不敢越雷池半步。

学生成了录音机，只有复制的功能，没有主动、自由的个性。

学生的语文学习形成了思维定式，潜在的创新意识被紧紧挤压着，创造性被泯灭。

一、满足新课程教学的需要
现在的教学形势发生了很大的变化，教师以教为重心逐渐转移到以学为重心，课堂教学是培养学生诸多能力的主渠道，教师要做好、利用好这一教学主渠道，让我们的语文教学更有效率。

语文课堂教学应当尊重学生的需要，尊重学生的情感，使其有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力，并能在个人自由生活的同时承担不可推卸的对他人、对社会、对自然的责任。

以达到弘扬道德价值和审美价值，培养健全的人格和高尚的时代风尚的关怀人生的终极目的。

构建创新性语文课堂教学，必须打破这种“理性的奴性”（莱格语）的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘
创新潜能，培养创新意识，激发创新精神。

搞活语文课堂，构建多向互动创新性语文课堂教学结构，让学生的语文学习得到延伸。

二、建立互动式的教学模式
初中语文教学要实现有效教学，就必须要有新理念，更要有新突破，为此必须构建初中课堂教学互动平台。

这里我仅从师生互动的角度作一些探讨。

1.互动可以促进师生的情感交流。

良好的师生互动关系具有爱生尊师、心理相容、教学相长等特点。

教师对课文的情感影响着学生，学生对课文的感受感染着教师。

师生心意相通，互帮互学，投入了热情，投入了个性，投入了情感，投入了整个生命。

他们一起赏美景同陶醉，与英雄共悲欢，为美文齐击节。

教师、学生、作者的思想感情在互动中彼此交融。

2.互动可以让课堂生动起来。

没有了课桌椅的羁绊，没有了课堂里的正襟危坐，没有了一问一答式“绳索”的牵引，学生活动在自由的时空里，飞扬着自主学习的激情，享受着自我表现的喜悦，创造着五彩缤纷的生活。

在对话、讨论、操作、质疑、表演、诵读、辩答等师生共同的活动中，人人各抒己见，既可认同，也可争辩，共同体验着学习语文、用语文的快乐，感受着生命成长的意义，享受着自我实现的满足，分享着彼此的知识、思考、见解、情趣。

三、激起学生学习语文的热情
学生的学习热情有助于学生学习语文，教师要利用可以利用的积极因素实施教学。

语文课堂教学不能只靠一支粉笔、一块黑板、一张嘴，而要多渠道地收集和积累“教育资源”，巧妙组织教学。

课前深挖教材，研究学情、教法；课上根据具体情况，抓住教学时机，巧妙引导，将教学活动引向深入，像吸铁石一样，牢牢吸引学生的注意力，拨动学生思维之弦，激起积极思维的层层浪花，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情。

在教课时，教师要给学生设置情境，激发其想象力，帮助学生领会课文的内涵。

借助朗诵用声音传达作品的情感，让学生真正感受作品的铿锵激越、恢宏气势，引导学生进入作品并受到感染，为深入理解课文扫除障碍。

此外，课后要巧问、拓展，曲折生姿，提供话题。

给学生留有思考的余地，巩固的欲望。

如：学《背影》一课，就作《背影》片断练习，抓住特定环境具有特征的地方，作剪影式的描述。

四、运用新方式创设良好教学氛围
良好的教学氛围可以促进学生学习，正如心理学原理告诉我们的一样，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。

在教学过程中，利用各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋
漓尽致地发挥学生的创新精神。

运用新教学方式时，要做到以下几点：1.科学化运用，即要树立科学的指导思想和科学的整体观、综合观，把教学看成一个整体，综合地运用各种方式方法，扬长避短。

2.要艺术化地运用，即教学方式要尽量体现形象性、情感性、创造性的特点。

教师应尽力让教学方式本身散发出独特的艺术魅力和生命活力。

3.个性化地运用，即在运用中力求形成自己的风格，使个性融入教学方式之中，使之成为组成教学方式的不可或缺的重要因素。

个性的运用需符合学生群体的差异，据此而适时、适度地调整教学方式。

学生这些富有创见性的见解，无疑是得益于教师营造的良好教学氛围。

五、开展丰富多彩的活动课是上好语文课的根本
开展丰富多彩的活动课可以给学生创造体验生活的机会。

生活是语文不竭的动力，只有融入生活，才会为语文提源头活水，才能让语文焕发出生命的活力，从而拓展学生的视野，丰富学生的创造经验，提高学生的语文能力。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

许多优秀教师的课堂教学中都有一股“源头活水”。

因此，激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学此外，还应最大限度地发挥教师的表情艺术与体态语言，力求感染，引起共鸣。

当然，若能辅以风趣、
幽默、飘逸、洒脱的教学风格则更显完美。

总之，一句话，在课堂教学中教师既要放得开，又要统得紧，让学生在思考、讨论、回答问题中得到锻炼、提高，这是上好一堂的关键所在，和谐交流，把学生教“活”。

（作者单位：河南省商水县袁老乡第二初级中学）。