学生可能回答：我想知道坐火车坐了多长时间。
教师：该怎样来计算坐火车的时间呢？首先请大家思考：什么是时刻，什么时间？
学生思考，相互交流并汇报结果。
学生1:9:00和下午6时都是时刻。
学生2：上午9时刻到下午6时的间隔就是经过的时间。
教师小结：“时刻”表示一天内某一特定的时间点。钟面上的时针和分针所指的每一位置都表示时刻。“时间”表示从某一时刻到另一个时刻的间隔，也就是经过的时间。（板书）
组织学生小组讨论，交流想法，再指名学生汇报：可以用火车出发时间加上经过的时间是否等于到达的时间。火车上午9:00出发，经过9小时后，到达奶奶家的时刻为9+9=18（时），18时就是下午6时，与题目中的到站时刻相同，说明到奶奶家要坐9小时的火车这个答案是正确的。
教师：那现在同学们知道如何计算经过的时间了吗？
3.基础训练相关练习
板书设计
简单的经过时间的计算
“时刻”表示一天内某一特定的时间点。பைடு நூலகம்面上的时针和分针所指的每一位置都表示时刻。“时间”表示从某一时刻到另一个时刻的间隔，也就是经过的时间。
将两个时刻都改写为24时计时法，两次时刻的差就是经过的时间。
教师：大家认为哪种方法最简便呢？
组织学生动手用3种方法分别计算经过的时间。
学生经过尝试会发现，用递（3）种方法比较简单。
教师：是的，第（3）种方法是比较常用的方法，且比较简便。你是怎样计算的？谁愿意跟大家分享一下？
指名学生汇报：下午6时就是18:00，所以18-9=9（小时），经过了9小时。
教师：那这位同学是否计算正确呢？请大家想一下我们可以怎样验证。
教学重点
掌握计算简单的经过时间的方法。
教学难点
理解计算经过时间方法的原理。
教学方法
教法：观察操作，引导认知
学法：合作交流，操作实践
教学准备
课件、钟表
教学过程设计
设计意图或
二次修改
教学过程
1、复习导入
课件出示题目
用24时计时法表示下面的时刻。
晚上11时是（）时中午12时是（）时
上午8时是（）时下午3时是（）时
2.求上午9时到下午6时经过的时间
教师：大家想到什么好的方法来求坐火车的时间了吗？
组织学生交流讨论，并指明学生汇报。
学生可能有以下方法：
（1）在钟面上数格子，看从上午9时到下午6时中间有多少个格子，就是多长时间。
（2）先算上午和下午分别经过了多长时间，然后求和。
（3）将上午9时和下午6时用24时计时法表示，然后直接用大数减小数，即为经过的时间。
课题：简单的经过时间的计算
第4课时
教学内容
教材第84页例3
执教班级
302班
教学
目标
知识与技能：
掌握简单的经过时间的计算方法。
过程与方法：
在解决问题过程中，初步掌握一些求简单的经过时间的方法，进一步发展学生的推理能力和解决问题的能力。
情感、态度与价值观：
体会简单的时间计算在生活中的应用，建立时间观念，体会合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的良好习惯。
要求学生独立完成，然后核对答案。
教师：大家都做得很正确，看来大家对上节课的知识已经掌握得很好了。今天我们将要继续来学习有关时间的知识。
2、探索新知，解决问题
教学教材第84页例3
1.课件出示情境图。组织学生观察。
教师：观察情境图，你能知道哪些信息？
学生回答：火车9:00出发，下午6点到站。
教师：你还想了解哪些信息？
学生回答，师生小结：将两个时刻都改写为24时计时法，两次时刻的差就是经过的时间。
3、巩固练习，思维升华
教材第84页“做一做”
（1）让学生说一说上面钟面的时间分别表示什么时刻。
（2）学生独立完成并汇报答案，集体订正。
4、课后小结
经过本节课的学习，你有哪些疑惑？与大家说一说。
本课作业
1.口算
2.闯关100分相关练习