《遗传密码的破译》教学设计方案
遗传密码对应规则的发现
尼伦伯格和马太的实验：
每个试管各加入一种氨基酸，再加入除去了DNA和
mRNA的细胞提取液，以及人工合成的RNA多聚尿嘧啶核
苷酸，结果加入了苯丙氨酸的试管中出现了多聚苯丙氨酸的
肽链。

学生阅读教材75页的实验过程和结果，思考并讨论以下
几个问题。

（1）实验中多聚尿嘧啶核苷酸的作用是什么？
（作为模板mRNA直接控制蛋白质（多肽）的合成）
（2）为什么要除去细胞提取液中的DNA和mRNA？
（原有的mRNA会作为合成蛋白质的模板干扰实验结
果；DNA可能作为mRNA合成的模板，而新合成的mRNA
也会干扰实验结果。

）
（3）如果你是马太或尼伯格，为使实验结果更具说服力，
作为本节课
的难点，采用学生
阅读教材、教师讲
解和问题串探究
三方面学习相结
合，让学生层层递
进，逐渐突破难
点。

从实验中认识
到遗传密码是如
何被破译的，提高
学生的实验探究
能力。

遗传密码的
展示密码子表，通过以上学习总结密码子特点：不间断性、不重叠性、简并性、通用性、有起始密码与终止密码
课堂小结纵观下遗传密码的破译过程和遗传密码破译的意义。

课外视频：了解下近百年来人类探索生命的历史步伐。

习题巩固
（2019，全国Ⅰ卷2）用体外实验的方法可合成多肽链。

已知苯丙氨酸的密码子是UUU，若要在体外合成同位素标记
的多肽链，所需的材料组合是（C ）
①同位素标记的tRNA
②蛋白质合成所需的酶
③同位素标记的苯丙氨酸
利用今年高
考题，提高学生对
于知识的重视程
度，并检测知识的
学习程度。

板书
设计
第3节遗传密码的破译。