14.小英雄雨来
三、再读课文，悟情悟理。

整体把握，明晰结构。

(用时：15分钟)
1.课件出示第二个问题，
组织学生再读课文。

（1）出示阅读要求，指
导小组活动。

（2）组织全班交流。

（3）引导学生体会雨来
与敌人斗争的力量源泉。

2.指导学生快速跳读课
文，给每一个故事加上一个小
标题。

1.学生明确要求，自主读文。

齐读问题二，明确读书目的。

2.学生快速浏览课文，回答
阅读要求中的问题。

（1）文中哪句话出现次数最
多？画出来，与同伴交流体会。

（2）找到文中的环境描写，
说一说：从中体会到了什么？
3.学生快速跳读课文，试加
小标题。

（夜校读书、掩护交通员、
勇斗鬼子、沿河脱险）
3.读句子，回答问题。

“我们是中国人，我们爱自己的
祖国。

”
（1）这句话第一次出现在课文
的第（）部分，当时的场景是
（）。

（2）这句话第二次出现在课文
的第（）部分，当时的场景是
（）。

（3）这句话体现了雨来（）
之情。

4.第1自然段中采用了（）
描写。

让我们知道了雨来的家乡
（）。

四、拓展延伸，布置作业。

（用时：5分钟）
1.学了课文，你有什么感
受？
2.引导小组内练习复述
课文。

3.组织全班汇报。

4.布置作业。

（1）回家后把小英雄雨
来的故事讲给别人听。

（2）写一篇读后感。

（3）缩写《小英雄雨来》
1.学生自由交流自己的感
受。

2.小组内练习复述课文。

3.全班汇报。

4.有选择地完成作业。

5.学完课文，你有什么感受？试
着写一写。

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板书设计
教学反思
本课我将体会雨来的英雄形象作为教学的重点。

教学时，我放手让学生自主学习，并且给学生充分交流的学习机会。

我将“英雄”一词贯穿全课，围绕“英雄”提出两个问题：第一，什么是英雄？从哪些地方体会出雨来的英雄气概？第二，他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？这样，牵一发而动全身，突出了教学重点和难点，教学内容也比较集中，教学思路也比较清晰。

《小英雄雨来》教学片段
细读课文，直奔“英雄”
师：昨天我们交流了课文的第四部分最能凸显雨来的英雄气概。

请同学们再次沉下心来默读课文的这部分内容，抓住人物的言行举止，抓住每一个细节用心品读，想想你从哪个词、哪句话读出了雨来的英雄气概，在旁边写写自己的感受。

生：（读句子）“扁鼻子军官把书扔在地上，伸手往皮包里掏。

雨来心里想：‘掏什么呢？找刀子？鬼子生了气要挖小孩眼睛的！’”我从这句话中体会到雨来当时很害怕。

师：害怕什么呢？
生：他怕鬼子真的挖小孩眼睛！
师：假如是你看到鬼子往包里掏东西，想到这些，你会怎样？
生：很害怕，都要哭出来了！
师：那你就把这种害怕恐惧的感觉读出来！
学生朗读（比刚才有了明显进步。

）
师：刚才你抓住雨来的心理活动来谈，很好！（随即板书：心理）谁再来谈谈自己的感受？
生：（读句子）“鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：‘没看见！’”我从这体会到雨来被打得很惨，但是他还是不说出李大叔的秘密。

假如是我早已经受不了了。

师：你是从雨来的话语中体会到他的英雄气概，而且还联系自己的感受来谈，真好！想象一下此时的雨来被打得怎样呢？
生1：鼻青脸肿。

生2：遍体鳞伤。

生3：鲜血直流。

生4：他被打得白一块，青一块，紫一块！
师：是呀，此时的雨来被凶残的鬼子打得鼻青脸肿、遍体鳞伤、鲜血直流，但是他还是——
生：（齐）咬着牙，说：‘没看见！’
师：你们听老师读这三个字，你觉得怎么样？（老师读‘没看见！’，读得铿锵有力，轻描淡写。

）
生1：不行，雨来都被打得这样了，老师好像读得很轻松！
生2：雨来这时候已经没有力气了，不能读得这么大声。

师：那你来试试！
生：“鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：‘没看见！’”（读得声情并茂。

）
（生齐读。

）
师：我们从雨来艰难吐出的三个字中感受到他宁死不屈的英雄气概。

（板书：语言）
生：（读句子）“扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：‘枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！’”我知道鬼子这时候已经被雨来气得受不了了，我还可以联系上面说的鬼子打得累了来谈。

鬼子一定又高又壮，力气一定很大，他都打累了，就可以知道雨来受了多少苦了！
师：老师提议大家为他精彩的发言鼓掌。

他刚才能联系上下文，结合鬼子的反应来谈雨来的坚强不屈。

我们也一起来读读，并体会体会。

赏析：这部分重点是感悟雨来的英雄气概。

主要是通过让学生在自读中感悟、理解。

老师加以适当引导，点拨学生的思考方向，帮助小学生快速阅读和理解课文。