学
习
目
标
会通过对比的修辞能分析出卫律、李陵的性格特征
一、1.再读文章，教师串讲、疏通文意、理清思路，把握文章内容。
2.分小组进行展示，教师总结归纳升华。
二、课堂探究
1.文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？
卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。
家庭—— 父亲: 班彪作品—— 史书: 《汉书》
弟弟: 班超(投笔从戎)辞赋: 《两都赋》
妹妹: 班昭(续写《汉书》)诗: 《咏史诗》
《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。
”；③又以切身体会说明最初与苏武颇有同感；④最后指出汉朝法令无常，即使回去也难保身家平安。所以“人生如朝露，何久自苦如此！”显得推心置腹，委婉通情。
原因：二人的劝降方式之所以不同，一是两人与苏武的关系不同，二是两人的地位与修养不同。
①卫律原来是汉朝的武将，是被匈奴俘虏后投降的，本是无气节的武夫，希冀献功的小人，并无是非标准，唯利是图，所以丑态百出，遭到苏武的唾弃。②而李陵是一代名将李广之后，曾为汉朝立下战功，因寡不敌众战败投降，被汉武帝诛灭家族。所以在劝降时使用攻心法，而且在看到苏武的大义凛然后能“泣下霑衿”，可见尚存羞恶之心。
过程创意反思
第三部分即文章最后两节，介绍了苏武被放回国的经过。
重
难
点
重点：目标1、2
难点：目标2
环
节
预
设
导入、目标—自学—讨论—准备展示—展示—巩固—检测—小结
预
设
问
题
及
方
法
提
示
1、朗读。
2、细读。
3、重音和节奏的把握。
设
计
课题
学习目标
重难点
环节预设
主备：张国凤备导学案时间：5月27日 备课组长：张国凤统稿时间：月日 签审：上课时间：月日 导学案顺序号：
2、写作背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。
常能为汉伏弩射杀之
三、整体感知 理清课文的基本思路。
1.学生各自标出课文结构层次，指出划分层次的依据。
2.小组进行讨论，归纳文意。
文章大致分为三部分，按时间顺序分。
及原因。
第二部分即文章第3～8段，重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹。
2.卫律和李陵劝降的方式有什么不同？为什么？
（1）卫律在劝降苏武时采取的是软硬兼施、威逼利诱的方式。①先以副使张胜获罪，苏武“当相坐”来胁迫他；②遭拒绝后，又“复举剑拟之”来威逼，然“武不动”。③威逼不成，又以“赐号称王。拥众数万，马畜弥山，富贵如此！”来利诱。
（2）而李陵则是以老朋友、老同事的身份，在饮酒叙谈之中，动之以情，晓之以理：①先指出汉朝的薄情，其兄弟都被汉武帝害死；②再披露苏武家庭的悲剧：“太夫人已不幸”“妇年少，闻已更嫁”“独有女弟二人，两女一男，今复十余年，存亡不可知
2、教师朗读范读。
3、学生有感情地齐读课文，疏通字词。
二、诵读课文，给下列加点字正音
1、①昆邪王（ ）且鞮侯（ ）缑王（ ）
②於靬王（ ）浞野侯（ ）棫阳宫( )
③稍迁至栘（ ）中厩（）监④数（）通使相窥（ ）观
⑤使牧羝（ ）⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（ ）归汉
⑦故使陵来说（ ）足下⑧拥众数万，马畜（ ）弥山
3、关于古代官职的任免升降词语
1.拜：用一定礼仪授予某种官职。译为“授……官职”。
2.除（举、辟、授）拜官授职如：予除右臣相兼枢密使。
3.擢：提升官职。
4.迁：调动官职，包括升、降级、平调升级。
5.谪：降职贬官或调往边远地区。
【滴水石穿·夯实基础】
一、自主学习
1、欣赏《苏武传》录音朗读（提醒学生注意读音、断句和语气）；
苏武
清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节
过程创意反思
（1）卫律：傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。
（2）李陵：李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。
⑨子卿尚复谁为（ ）乎 ⑩何以汝为（ ）见
⑾置煴（ ）火，覆武其上⑿汉天子我丈人行（ ）也
⒀当（ ） ⒁檠弓弩 （ ） ⒂啮（ ） ⒃单于弟於（ ）
⒄扶撵（ ） ⒅更嫁（ ） ⒆勿功德（ ）
⒇虽蒙斧钺汤镬（ ）
2、注意断句：
乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者
会缑王与长水虞常等谋反（于）匈奴中。
阴相与谋劫单于母阏氏归汉
主备：张国凤备导学案时间：5月26日 备课组长：张国凤统稿时间：月日 签审：上课时间：月日 导学案顺序号：
学
习
目
标
1.解题，知道作者及相关背景史实；
2.正音，能有感情地朗读文章，初步感知课文。
【知识链接】
1、作者及作品：班固（32—92），我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。
卫律
和
苏武
卫律
卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世
苏武
为国效命，忠贞不二，不卑不亢，一身正气，光明磊落
3.文中个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用。请同学们把文章里各种人物的性格和苏武进行对比，看看他们的映衬分别凸显了苏武怎样的性格特征。
张胜和苏武
张胜
糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降