《风筝》教案教学目标：1.会读14个词语，会写“磨”。

2.读懂课文内容，抓重点词语，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

3.引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

4.引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

教学重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

教学难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入一提起我们家乡潍坊，你脑海中最先想到的是什么？（风筝、萝卜......)对呀，潍坊又叫鸢都，就在上周六，第35届潍坊国际风筝会已经在滨海开幕了。

作为潍坊人，你了解风筝吗？找2名学生说一说看课后资料袋，默读，想你知道了什么？总结：阅读课后的资料袋不仅能够拓展我们的知识，而且也是课前预习的一种很好的方法。

二、拓展古诗同学们，古代的文人墨客也写了很多关于风筝的名诗名句，谁来说一下你知道的风筝的诗句？2名老师这也有几句，一起来读！三、导入新课这是古人笔下的风筝，这节课我们就来学习现代著名作家贾平凹先生笔下的《风筝》。

一起伸手写课题：板书课题：一边写一边讲解字的结构。

斜钩、齐读课题，注意轻声四、初读课文请同学们自由读课文，听老师要求：读准字音，读通句子。

并且思考课文写了哪几件事？自由读，巡视五：生字生词下面我们来看本课的生字词。

1.自己大声的读一遍2.去拼音你还会读吗？排火车读3.大家看这个词语“磨坊”，这是两个多音字，谁来说说磨的两个读音并组词？方也是多音字，你知道他的读音吗？出示齐读4.你知道磨坊是干什么的吗？（把粮食磨碎的作坊）5.大家看这些词语，齐读！这些词语都是表示什么的？（心情）6.让我来读的话，我会这样读。

你们也来试试，读出词语想要表达的情感。

7.“千呼万唤”这个词语特别有意思，你发现他有什么特点？生说你还知道哪些这样的词语？生说教师出示齐读8.下面我们来写一个字，出示：丧六、课文内容第一段1.字词我们都会了，第二个问题？生说课文中有一句话就概括了，你能找到吗？课件出示2.板书做风筝放风筝找风筝第二段3.下面我们就一起来看一看，我们是怎样做风筝的？出示段落齐读第二段，想想我们是怎么做风筝的？回答，出示相关句你能用先( ),再（），最后（），来说说吗？总结;;我们用上了这样的连接词，就把句子说完整了。

除了讲了做风筝的步骤，还讲了什么？生答做风筝的心情在第二段中用笔圈出表示心情的词语？找生说板书：憧憬、希望、快活4.憧憬是什么意思？你是怎么知道的？表扬5.这些孩子在做风筝是心中会憧憬些什么呢？带着这种美好的心情读一读这句。

6.我们想做一只蝴蝶样的风筝，做完以后却什么也不像，但我们还是很快活，课文中用了一个词说明还是很快活？依然，你能找个近义词吗？总结：我们用找近义词的方法也理解了依然的意思。

7.我的问题来了，为什么这只什么也不想的风筝，我们不伤心，反而很快活呢？谁能把这种依然快活的语气读出来？第三段1.找一名学生来读，其他同学思考：我们在放风筝时心情是怎样的？找一名兴奋板书从哪看出来的？2.翩翩起舞意思，是呀，我们一般用这个词语来形容飞舞的美好的东西。

可以在这里，作者为什么用他来形容一只什么也不像的风筝。

（是呀，我们自己亲手做的风筝，我们还给她起了名字那，叫幸福鸟，是呀，那风筝寄托着我们的幸福呀，因此说他翩翩起舞。

你能美美的读读这句话吗？3.看到风筝翩翩飞舞，我们怎么样呢？快活的喊叫。

拼命地奔跑这是对孩子们什么的描写？动作板书。

作者用动作描写写出了孩子们兴奋、快活的心情。

谁来用快活的心情读一读。

找两个学生我们一起来读4.村里人看见了，说：村里人可能或怎样的说呢？惊讶、羡慕等5.为什么村里人会羡慕惊讶？无法回到童年再度这句第四段1.从早晨玩到下午，我们还是卸不下来，牵着风筝在田野里奔跑。

我们还可能从什么时间玩儿到什么时间，从什么地方玩到什么地方呢？2.我们是那么快活，在读这句。

3.出示第三段，第四段前两句，分角色朗读配乐4.可就在此时，发生了一件我们意想不到的事情，同桌之间说一说，并把当时我们的心情说一说。

大惊失色什么意思？体会到什么？慌张，脸上立刻变了颜色，这是多我们的什么描写？神态板书千呼万换体会到喊的次数多，他们可能会喊什么呢？招一人，一起喊第五段5.这样的呼喊，我们的幸福鸟依然没有回来，我们都哭了（课件出示）出示：我们哭了，因为（）我们哭了，因为（）我们哭了，因为（）总结：是呀，作者到底有没有找到他呢？我们仅仅是要找一只名叫幸福鸟的风筝吗？下节课我们继续学习。

板书设计： 10 风筝做风筝憧憬放风筝快活动作找风筝大惊失色神态《风筝》学情分析三年级第一学期是低年段向中年段过渡时期，这时期除了要继续进行词句训练外，也要逐渐引导学生进行段的训练。

但由于学生缺乏阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，阅读能力出在比较低的层面。

针对学生的认知特点，在教学中引导学生在读中理解，在读中想象，在读中感受。

让学生在读中走进文章，与文本对话，这样更好地体会秋天的风采，感受秋天的美好，进而通过读写结合，领悟作者的表达方法。

《风筝》效果分析这是第一课时，主要任务是将课文读通读准，并学习生字。

导入以后学生自读课文要求读准字词和句，然后单个分段读大家一齐为其正音，然后整体理解课文，边读边划出描述孩子们做、放、找风筝的情绪的句子，在我检查的过程中发现学生很会抓重点词，这一点我很欣慰。

找出重点句后让学生读说说孩子们的心情变化，然后让学生把表示心情的词语找出来，说意思，理解课文内容。

因为是第一课时，生字教学用了近十五分钟，同时也发现学生自学生字潜力提高了不少，看来生字以后能够慢慢放手了。

学习课文内容方面，学生也都能按照老师的要求一步一步的进行学习和思考。

《风筝》教材分析本文是三年级上册第三单元的一篇精读课文，课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。

文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。

文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。

文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。

另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。

《风筝》评测练习一、读拼音，写词语。

jīng xīn xīwàng yīrán pīn mìng dǒu dòng （）（）（）（）（）dàjīng shīsèqiān hūwàn huàn chuítóu sàng qì（）（）（）二、多音字磨{mó（）mò（）坊{fāng（）fáng（）三、用合适的词语填空。

（）地奔跑（）地飞走（）地喊叫（）地转着四、理解画线句子，回答问题。

在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。

做一个蝴蝶样的吧。

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

风筝做好了，却什么也不像了。

我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

1.我从这句话中了解到小作者的心情是（）。

2.我还能在课文中找出其它描写心情的句子。

五、理解词语，并造句。

1.憧憬：2.垂头丧气：3.大惊失色：六、写出下列词语的近、反义词。

近义词：精心—希望—依然—倏地—垂头丧气—反义词：精心—继续——《风筝》课后反思《风筝》写的是童年时期“我”和小伙伴们一齐做风筝、放风筝、找风筝的经历，文章充满了童真童趣，叙述层次清晰，学生很喜欢这篇课文。

教学中主要从以下几方面入手：1.从谈话入手，拓展关于风筝的诗词问学生：“一提起家乡潍坊，你脑海中最先想到的是什么?”再联系到刚刚开幕的第35届潍坊国际风筝节，让学生说说你们了解的风筝。

这些问题正好与课文中资料相关联，起到很好的铺垫作用。

接着拓展学生知识面，说一说关于风筝的诗句。

2.抓重点词句朗读感悟。

为了调动学生学习语文的兴趣，能够用心参与语文课堂，在备课中，我主要抓住文中重点句子进行指导，不断提高学生朗读和说话的潜力。

例如：先怎样，再怎样，最后怎样；动作神态的描写；村里人看见了可能会怎样说；孩子们还会从什么时间玩儿到什么时间，从什么地方玩儿到什么地方；我们哭了因为什么？等等这些问题更好地理解课文内容。

重点句子抓重点词语理解课文，比如：千呼万唤、翩翩飞舞等等。

3.利用课文空白，发挥学生的想象力，让学生能够主动表达。

如在体会放风筝的资料时，我抓住了一句话：“千呼万唤”进行语言训练，你觉得他们会喊叫些什么?谁能来喊一喊?并让学生结合插图自由地想像，使孩子们的表达欲望大增，参与表达的小手林立。

4.不足之处：（1）朗读指导不够细致，读的时光少。

重点地方，还是就应精讲，给课文朗读指导留些时光。

（2）老师语言组织不够精炼，对学生的回答没有有效、巧妙地作出评价和引导，缺少激励性评价。

《风筝》课标分析《风筝》这一篇课文是三年级上册人教版语文第三单元的一篇课文。

三年级属于第二学段，在识字写字方面要求学生：“1.在学习汉字方面有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2.有独立的识字能力。

3.能用正楷书写生字。

4.写字姿势正确。

”在这四个方面，我都做到了，并分别对学生进行了指导。

在阅读方面，我非常注重孩子的积累运用，对于风筝故事的积累，表示心情的词语的积累等等。

在口语交际方面，每次学生回答问题都会提醒学生注意说话的技巧，比如说话要完整等。

在综合性学习方面，注重学生搜集资料和语文能力的运用方面的指导练习。

整篇文章的教学都是围绕语文课程标准来设计的。