《心声》教学设计
学科：语文
姓名：陈银芳
学校：平舆县第一初级中学性别：女
电话：
《心声》教学设计
平舆县第一初级中学陈银芳
教学目标
1、整体感知，把握小说情节，理清作者思路。
2、品味语言，通过心理描写分析人物形象。
3、揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。
过程与方法：
课前预习课文，整体感知：课上速读课文，复述故事情节，理清作者思路；课中精读课文，通过心理描写分析人物形象；联系自己的生活经历，揣摩“心声”含义，探讨小说现实意义。
情感态度和价值观：
1、展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。
2、让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应关爱他人。
教学重、难点
1、把学生的情感体验注入课堂，是这节课的重点所在。
2、品味语言，通过心理描写分析人物形象。
3、揣摩“心声”深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。
课时安排
一课时
教学过程
一、导入新课
同学们，《心声》，顾名思义，就是心理想要表达的声音，相信每个人都有内心深处想要表达的声音。
今天在上课之前，老师想先听听大家内心深处的声音。
（学生畅所欲言）
倾听了同学们的心声，让老师有了很多的启发和思考。
今天老师要带大家认识一位与你们年纪相仿的新朋友，他叫李京京，京京啊，最近可遇到了一些不痛苦的事，但他又无处可说，心里可懊恼了，那么这节课就让我们听听他的心里话，聆听他的心声吧。
（板书标题、作者）
检查预习情况
指明同学给下列划横线的生字注音
抽噎恍惚窸窣簪子蜷伏棱角纸捻子
二、朗读课文，复述故事，理清思路
1、快速阅读课文，请同学们用简洁的语言复述故事的主要情节。
明确：
公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
次日放学，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不
足却反遭嘲笑。
公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。
板书：情节结构：
公开课前→回家路上→次日放学→公开课上
（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）
2、纵观情节发展的全过程，你找到小说的主要矛盾冲突了吗
（学生齐答）
明确：李京京——想读课文；程老师——不让读
同学们的回答非常正确。
一个想读，一个不让读，课文正是围绕这一矛盾冲突展开情节的。
三、品析语言，通过心理描写把握人物形象。
1、李京京为什么想读课文？你是从哪些段落找到依据的？
提示：为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。
明确：
（1）京京之所以想读课文，是因为京京与作品中万卡的境遇有着相似之处，对万卡有着感同身受的理解，情感上产生了共鸣。
他想通过朗读课文，表达内心的情感，借此发泄心中积郁的块垒。
（2）从课文19-24自然段能找到依据。
2、同学们来说说，刚才这些段落作者对京京的描写，主要用了描写人物的哪种描写方法？课文中还有哪些段落也用了这种描写方
法？
明确：心理描写。
20、21、23、24、32、42、51自然段
3、请同学们将这些段落中的“京京”、“他”换成第一人称“我”来读，让我们带着自己的生活感受走进京京的内心世界。
谁能和京京一样声情并茂地读出你喜欢的段落。
4、从这个故事中，你觉得李京京具有怎样的性格特征？
明确：李京京：沉郁、倔强、认真、满怀真诚、铭记亲情、渴望表达亲情。
5、京京因为他的勇敢和执着最终在公开课上朗读了课文，而程老师为什么当初不让京京读课文？
提示：老师真的是因为李京京嗓子沙哑念不好而拒绝他的要求的吗？
明确：老师内心对李京京这类“问题”学生存在偏见。
6、学完《心声》，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？
小组讨论并归纳：程老师“认真、好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。
她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。
这种对工作负责的精神应当肯定。
但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。
四、综合分析课文，探讨“心声”的含义。
经过刚才对课文的分析，请大家讨论下“心声”的含义有哪几层？
提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？
板书：“心声”的含义：
（１）李京京渴望在公开课上朗读课文，希望老师理解的心声（２）李京京渴望表达自己内心感情的心声
深层含义:
（1）要求老师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会的心声
（2）渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里的心声
（3）渴望友情。
五、课堂小结
通过这堂课，我们聆听了一位来自同龄人的心声，我想京京的某些想法也正是大家心里的想法吧！也许你还有许多不吐不快的心声还没有机会对你想说的人说，那么就请你寻找一个合适的机会，以一种合适的方式，尽情地去表达吧！这节课的最后，送给大家一句话：得到他人的关爱是一种幸福，关爱他人更是一种幸福。
六、作业布置
发挥想像，从下面两个问题中任选一题,把你想说的话写到随笔本上。
1、假如你是李京京，你最想对程老师说的话是什么?
2、假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学?
板书设计
心声
黄蓓佳
情节结构：
公开课前→回家路上→次日放学→公开课上
（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）
“心声”的含义：
表层：
（1）李京京渴望在公开课上朗读课文，希望老师理解的心声
（2）李京京渴望表达自己内心感情的心声
深层：
（1）要求老师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会的心声
（2）渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里的心声
（3）渴望友情。
教学反思
通过本堂课的教学，我深有体会：对于一位从教七年的语文老师来说，它不仅是一篇小说，更是一篇用文学的笔法写成的教育论文，给了我诸多的启示。
一、作为教师，我们应该关注每一位学生，营造和谐民主的课堂氛围。
尊重、关心、相信每一位学生，在机会面前人人平等。
二、教学中不宜弄虚作假，不管是给谁听，都应是最真实的。
真实的自然的才是最美的。
教学是一门科学，科学的价值在于求真。
只有真的，才经得起时间的考验，只有真的，才能让学生受益。
作为公开课，应是一种教学思想的体现；应是一种课堂实践的引领；应是一种教学艺术的创新；应该是高效优质的课堂。
三、课堂上要民主。
课程就是教师帮助学生经历、体验转变的过程，教师和学生是同事、伙伴、协作者的关系，学生敢想、敢说，愿意想、愿意说。
只有这样的状态下才能改变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣。
作为一名教学的新手，课堂中肯定会有诸多的缺点和不足，但我相信，“爱”是最好的教育，让每一个学生感受到老师的关爱，是我毕生所追求的！。