（四）课堂小结 课堂小结的目的是强化 认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为 学生的素质，而课堂小结是需要的是简明扼 要。例如：今天这节课你收获到了什么？
七、说板书设计
我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地
体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我
的板书设计是：
两位数加两位
数
到这里为止，关于两位数加两位数的不进位加法 就已经学好了，接下来就是学习两位数加两位数的 进位加法。
⑵进位加法 于是我会让学生来解决刚刚的第二 个问题“二年级一共要买多少张车票”，让学生直 接列式：，并尝试计算。学生独立思考后，小组内 自由讨论，最后大家集体交流算法。他们的算法可 能有以下几种：
① ② ③
（二）
新课探究
.创设情境，提出问题
我创设了一个“买车票”这样的生活情境， 让学生观察主题图“我们要去参观世博会喽”， 从中发现信息，然后紧接着根据信息提出各种 问题，根据学生提出的问题，我提取了“一年 级一共要买多少张车票”和“二年级一共要买 多少张车票”的这两个问题。紧接着先让学生 解决第一个问题，学生列式，接着让学生观察 发现这道算式与以往的算式不一样，从而揭题， 并板书课题：两位数加两位数的口算。
基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学 方法： . 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示， 激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学 生对知识的掌握。 . 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动 形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立 探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能 力、思维能力、活动组织能力。 . 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学 生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习 中解决问题，培养学生团结协作的精神。
六、说教学过程
• 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条 理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、 交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主 动性。
（一） 旧知复习
由之前知识和教材开头的情景设置导入新课。 导语设计的依据：
概括了旧知识，引出新知识，温故而知新。这是教 学非常重要的一个环节。因此，我上课的一开始让 学生进行复习回顾两位数加整十或一位数的口算， 并且让他们说一说其中一两道的计算过程，为接下 来的新课作为铺垫。
考虑到三年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法， 让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得 到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自 己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物， 发展思辩能力，注重滨心理状况。当然老师自身也是非常重 要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生， 调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的 渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最 佳的教学效果。
.迁移类比，探究算法
⑴不进位加法
紧接着让学生先独立思考，自己试着口 算：，算好后，让学生在小组中互相交流算 法。学生由于一开始复习了两位数加整十或 一位数的口算，因此他们就会用之前学过的 方法来计算.因此他们的方法可能是：
①可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位 数。比如可以看成，先算，再算. ②还可以拆分 另一个加数，把看成，先算，再算. ③把这两 个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很 简便，看成，看成，先算，，再算。
大家好
一、说教材 本单元主要教学口算两位数加、减两位数（和在以内），
笔算几百几十加、减几百几十以及估算解决问题。这些内容 都是在万以内数的认识以及以内的加、减法基础上教学的， 是对以内数的加减法的巩固与提高。笔算几百几十加减几百 几十是在学生学习了两位数加减两位数的笔算以及认识万以 内数的基础上学习的，为以后进一步学习三位数的连续进位， 退位加减法做准备以及为接下来的估算打好基础。
四、说教学重难点
本着数学新课程标准，在吃透教材基础上，我确定 了以下教学重点和难点。
教学重点：、正确地进行两位数加ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的口算。
、能够根据具体情况选择适当的解决 方法
问题的
教学难点：培养学生的口算能力
五、说教法、学法
教法：我们都知道数学是一门培养人的逻辑思维能力的 重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”， 还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客 体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
在本节课中主要教学的是两位加两位数的口算。而这节课
是建立在学生已经学习了两位数加整十数，以及两位数加两 位数的笔算基础上进行教学。
二、学情分析
• 学生已经学过了两位数加、减一位数和整十数 的口算，对于相同数位的数相加时进位、退位等思 想和技巧已经基本掌握。两年来学生养成了良好的 学习习惯，大部分能够熟练地口算表内乘法，能提 出并解决生活中的一些简单问题。但个别学生还没 达到计算正确、迅速的要求，今后要加强辅导。
学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没
有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别 重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问” 转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正 的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的 学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析 归纳法、自主探究法、总结反思法。 最后我具体来 谈谈这一堂课的教学过程。
⑶观察比较 两道算式都已经计算好后，让学 生观察一下这两道算式，然后发现他们相同的地 方是都是两位数加两位数。不同的地方则是前者 个位数相加不进位，后者个位数相加进位
（三）巩固练习 两位数加两位数的只是已经教 好了，接下来就是让学生进行练习，巩固本节课的 知识。 练习可以有快速口算，解决问题等等。
三、说教学目标
• 根据本教材的结构和内容分析，结合着三年级学生他 们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
• 、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能 正确地进行口算。
• 、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解 决实际问题。
• 、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性