（团队建设）团队合作与管理团队合作和管理总的教学目的：通过开展“团队合作和管理”这门课程培养学生团队合作的意识，于课堂上通过“知识讲解+案例分析+模拟组队”的模式，让学生初步了解团队合作和管理的知识，和此同时培养同学间的相互合作能力。

教学对象：小学五六年级教学方式：知识讲解，案例分析，互动游戏。

每节课分为俩个部分，上半部分是“知识讲解+案例分析”，下半部分是“模拟组队+团队游戏”第壹节壹．教学目的：初步了解什么是团队，团队的基本要素，区分团队和群众的不同点以及初步建立属于自己的团队。

二．教学重点：团队的定义，团队的基本要素，团队和群众的区别三．教学难点：基本了解团队的概念，引导学生初步组建属于自己的团队四．教学方法：概念讲述，互动问答，自由组合五．教学用具：粉笔，纸六．教学过程：（概念讲解20分钟，互动游戏20分钟）1.导向问题：什么是团队？定义：团队是由为数不多的、相互之间技能互补的、具有共同信念和价值观的、愿意为共同的目的、业绩目标而奋斗的人们组成的正式群体。

团队的意义于于，成员间通过相互的沟通、信任和责任承担，产生群体的协作效应，从而获得比个体绩效总和更大的团队绩效。

2.深化问题：团队（TEAM）的具体含义是什么？T——together（壹起）E——everybody（每个人）A——achive（获得）M——more（更多）3.概念讲解团队的基本要素（5P）• 1.目标（Purpose）——1+1>2• 2.人员（People）• 3.定位（Place）团队定位——团队于企业中的地位人员的定位——成员于团队中的角色• 4.权力（Power）领导权力——团队越成熟，领导权力越小·5.计划（Plan）4.概念问题：区分下列那些是团队？那些是壹般群体？龙舟队飞机上的旅客足球队篮球明星队那么，课堂上的同学呢？5.概念深化（备用内容）团队和壹般群体的区别（举例：壹个和尚挑水喝，俩个和尚抬水喝，三个和尚没水喝） 群体和团队的转化 群体－>准团队－>团队－>高效团队6.游戏：团队初建（20分钟）•1.团队成员数量8-12人； •2..成员中相互熟悉的人员不超过4人 团队 壹般群体 目标明确的共同目标 没有或认同度低 奉献意识高 低 合作程度自觉主动合作 被动合作 群体目标评价 团体目标高于个人 强调个人目标个人群体业绩关系 强调群体业绩 强调个人业绩相互信任程度 高度互信 互信程度低利益壹致性 高度壹致、高度整合 壹致性低沟通质量信心高度共享 低度共享、少交流 矛盾性质 主要是方法矛盾，能够公开讨论解决 主要是目标利益冲突，难以解决决策权力分配 分散授权、集体决策 集权、少数决策 分工 灵活分工，强调支持互补 强调完成本职工作 凝聚力归属感强 归属感弱• 3..男女比例要协调；• 4.选出自己队的队名，队长，口号。

七．结束语若不团结，任何力量均是弱小的五人团结壹只虎，十人团结壹条龙，百人团结像泰山惟有具备强烈合作精神的人，才能生存，创造文明八．备注：突发情况应对冷场：讲冷笑话，自嘲混乱：游戏过程中，通过掌声吸引同学们的注意，要求各队队长管理好自己的队员内容太多：“团队和群众的区别”能够略讲内容太少：启用备用教案的教学内容第二节壹．教学目的：了解团队的常见类型和基本模型，团队建设的四大误区，团队建设对企业和个人的影响二．教学重点：团队的常见类型和基本模型，团队建设的四大误区，团队建设对企业和个人的影响三．教学难点：团队建设对企业和个人的影响的具体举例四．教学方法：课题讲述，师生互动，案例分析五．教学用具：粉笔，纸六．教学过程：1．课程导入有壹种说法这样讲：欧美人打桥牌，打的是协同配合日本人下围棋，想的是整体布局中国人搓麻将，摆的是各自为阵武汉人斗地主，玩的是勾心斗角你们对此有什么见法呢？2.概念阐述常见的团队类型⑴问题解决型团队组建团队的目的：为解决某些问题提出建议团队的主要责任：通过调查研究、集思广益理清组织存于的问题，拟定策略或执行计划缺点：决策权较小⑵多功能型团队组建团队的目的：解决某些复杂问题团队的主要责任：通过不同背景成员的信息交流，激发新的观点，协调解决复杂问题特点：成员来自不同部门，临时性组建缺点：沟通及协调比较困难⑶虚拟型团队特点：成员来自不同地域，组织形式松散，通过现代通讯技术进行交流，共同完成任务。

⑷自主管理型团队组建团队的目的：授权自主管理团队的主要责任：以团队目标为指引，自主管理团队的全部过程特点：拥有广泛的自主权，且对团队的工作承担全部责任缺点：人数不能过多，壹般10-16人3.团队的基本模型内耗的团队目标不壹致的团队缺乏领导的团队优秀团队被挖墙角的团队4.互动游戏：鼓掌游戏玩法：教师用手掌拍出壹连串有节奏的掌声，全班同学跟着模仿。

启发：从掌声由乱到齐的过程中我们能够得到什么启示？5.概念深化团队建设的四大误区•①.团队利益高于壹切•②团队内部不要竞争•③团队内部皆兄弟•④牺牲小我，才能换取大我6.团队建设的意义（备用内容）①.团队对企业的积极影响提升组织的运行效率增强组织的民主气氛，使决策更科学合理成员技能互补，提高组织的综合能力提高对环境的适应能力及反应②.团队对个人的影响从众压力成员迫于某种压力，不知不觉于意见判断和行为上和大部分成员保持壹致，人云亦云社会助长作用有其他人于，个体的工作动机会被激发的更强效率更高跟别人于壹起，能够消除工作单调，提高工作热情有别人于场，谁也不想落后，要面子团队压力当个体意见和团队不壹致时，团队会利用各种方法对个体施压理性说服—>情感引导—>直接攻击—>开除社会标准化倾向团队成员通过相互作用、相互影响，久而久之会产生近乎壹致的行为和态度，对事物有大体壹致的见法，对工作有壹定的标准7.互动游戏：共享生存空间（20分钟）道具：找个有瓷砖的地面或于地上铺张报纸过程：于瓷砖（报纸）中尽量站更多的人，坚持30妙钟，见能站几个？讨论：如何让团队获胜？团队获胜成员付出了什么代价？是否值得？七．结束语：壹滴水怎样才能不干涸？？把它放入大海！！个人再完美，也就是壹滴水；壹个团队、壹个优秀的团队就是大海。

壹个有高度竞争力的组织，包括企业，不但要求有完美的个人，更要有完美的团队。

第三节壹．教学目的：了解阻碍团队建设的五类人群，团队建设过程中的五个周期二．教学重点：详讲团队建设过程中的五个周期三．教学难点：团队建设过程中的五个周期的具体举例四．教学方法：课题讲述，师生互动，案例分析五．教学用具：粉笔，纸六．教学过程：1.课程导入成员关系：决定团队的整体效能发挥优势，取长补短：1＋1＞2相安无事，彬彬有礼：1＋1＝2貌合神离，问题成堆：0＜1＋1＜2双方斗气，躺倒不干：1＋1＝0矛盾激化，互相拆台：1＋1＜02.阻碍团队建设的五类人群①个人自扫门前雪作为壹个团队，要有分工，更要注重协作。

而团队中过分强调分工、不愿意多做壹点“分外”工作的人，是把自己和团队割裂开来。

这种斤斤计较的人壹开始可能只是为了争取个人的小利益，但久而久之，当它变成壹种习惯时，这些人就会为利益而利益，为计较而计较，就会变得心胸狭隘，自私自利最终把团队割裂开来。

结论：每个人均不可能离开他人而独自生存。

要愿意伸出自己的双手，去帮助别人的成长，自己才会成长。

②不劳而获于很久以前，壹个地方野猪猖獗，经常威胁村民。

几位经验丰富的猎人很想捕获它们，但这些猪却狡猾得很，从不上当。

壹天，壹个老人牵着壹头毛驴，拖着木料和谷粒走进野猪出没的地方去捉野猪。

没有人相信老人能做到。

可是，俩个月以后，老人回到村庄，告诉村民，野猪已经被他关于山顶的围栏了。

他向居民解释他是怎样捕捉它们的：先找野猪经常出来吃东西的地方，然后于空地中间放少许谷粒作为陷阱的诱饵。

那些猪起初吓了壹跳，最后，仍是好奇地跑了过来，由老野猪开始于周围闻味道。

老野猪猛尝了壹口，其他猪也跟着吃，这时我知道我能捕到它们了。

第二天我又多加了壹点谷粒，且于几尺远的地方树起壹块木板。

那块木板像幽灵壹样，暂时吓退了它们，可是白吃的午餐很有吸引力，所以不久以后，它们又回来吃了。

此后，每天于谷粒旁边多树立几块木板而已，直到陷阱完成为止。

每次我加进壹些东西，它们就会远离壹阵子，但最后均会再来‘白吃午餐’。

围栏做好了，陷阱的门也准备好了，不劳而获的习惯使它们毫无顾忌地走进围栏。

这时我就出其不意地把它们捕捉了结论：要想取得非凡的成就，就要做出非凡的努力。

请记住：“天下没有白吃的午餐！”③为什么受伤的总是我壹个同学考试不及格，她认为是老师对他有意见，故意不让她及格的，觉得自己很受伤。

结论：喜欢推卸过错的人，且不会因此而获得轻松，也不会因此而切断痛苦的根源。

④办事拖拉快鱼吃慢鱼成为当今企业竞争的新特点。

壹个人如果不能立即行动，那么所有成功的机会均会溜走；壹个企业如果不能因时而变，必将于竞争中遭到淘汰。

结论：拖延是把今天的任务放于明天的肩上，直到不堪负重，变成壹个复不起责任的人⑤工作且痛苦着心理学家于工地询问敲石头的工人：“请问你于做什么?”工人甲很烦躁：“于做什么?你没见到吗?我正于用这个重得要命的铁锤，来敲碎这些该死的石头。

而这些石头又特别的硬，害得我的手酸麻不已，这真不是人干的工作。

”工人乙无奈地答道：“为了每周500元的工资，我才会做这件工作，若不是为了壹家人的温饱，谁愿意干这份敲石头的粗活?”工人丙眼中闪烁着喜悦的神采：“我正参和兴建这座雄伟华丽的大楼。

落成之后，这里能够容纳许多人来工作。

虽然敲石头的工作且不轻松，但当我想到，将来会有无数的人来到这儿，快乐工作，心中就感到特别有意义。

”结论：有条件的话，壹个人要做自己所爱的；如果没有条件选择，那么就要爱自己所做的。

快乐的投入工作，才能从工作中收获快乐!3.团队建设过程团队的生命周期⑴成立期团队成员的行为特征被选入团队的人员既兴奋又紧张高期望进行自我定位，且试探周围环境和核心人物有许多焦虑、困惑和不安全感管理依赖职权团队特征：缺乏共同目标彼此间缺乏相互信任彼此间充满谨慎和礼貌团队规范不完善团队难以达成壹致意见㈡动荡期团队成员行为特征：生产力遭受打击期望和现实脱离有挫折感和焦虑感对团队目标怀疑人际关系紧张对领导权不满团队特征：团队目标、规范受到质疑内部冲突加剧成员的抵制情绪加重成员间的人际关系矛盾突出㈢稳定期团队成员的行为特征人际关系由敌对走向合作工作技能提高工作规范及流程形成特色团队特征：对共同目标逐渐达成壹致成员彼此间建立沟通，相互信任加强团队规范比较完善日常工作比较顺利组织对领导者的依赖很强，仍不能形成自治团队团队比较沉静，成员不愿意主动提意见㈣高产期团队特征：成员分享领导权团队信心大增，能协力解决各种问题成员间沟通畅顺成员拥有强烈的使命感和荣誉感㈤调整期团队可能的结果：团队解散团队修整，准备新的任务团队整顿，优化规范4.游戏：解手结（20分钟）每队的人数成双数将队伍围成壹个圆，所有人面向圆心每个人伸出右手握住对面的人的手伸出左手握住另壹个人的左手（注意不能是左右的人）于解手结的过程中能够调整握手的方式，但不能松开手。