生物之间的食物关系的教案
教学目标
1、知识目标：
（1）了解生物间普遍存在摄食与被食的关系
（2）知道什么是食物链
2、能力目标：
（1）通过分组活动培养学生分析和综合的能力画一些比较简单的食物链
（2）通过方案设计、查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力
3、情感态度与价值观目标：
（1）建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观
（2）培养学生探究食物链的兴趣初步形成主动参与社会决策的意识
教学重点：（1）帮助学生认识食物链构建食物链的概念
（2）培养学生自我构建知识的能力
教学难点：（1）指导学生设计生物防治方案
（2）通过对食物链特别是与人有关的食物链的分析使学生认识到人与自然的密切联系建立保护环境保护生物的意识
教学准备
1、学生游戏道具：印有狮子、鹿、青草、昆虫、蜘蛛、鸡、猫头鹰、青蛙、蛇、鹰的彩色图片制作十四顶配有以上图片的小帽子
2、学生活动卡片：准备印有各式菜肴的彩色小图片若干张
3、多媒体课件
教学过程
（一）导入新课
通过前面的学习我们已经知道生物的生存与周围环境有着十分密切的关系动物、植物的生存除了需要阳光、空气、水、温度土壤这些非生物因素以外还受周围其他因素的影响
观看“螳螂捕蝉黄雀在后”图片
提问：
1、这张图描述了怎样一个谚语故事（螳螂捕蝉黄雀在后）
2、说出这两种生物之间的关系（捕食关系、吃与被吃关系）
（二）学习新课
1、食物链
[学生游戏活动]：“我”被吃掉啦！
请学生上台戴上印有不同生物图片的小帽子来扮演各种生物并在“人群中”迅速找到“自己”的克星有红色大箭头指向对方看谁找得又快又准（学生完成每组活动后教师在屏幕上显示相应的食物链）第一组：狮子、青菜、鹿（青菜→鹿→狮子）
第二组：青菜、食虫鸡、蜘蛛、猫头鹰、食草昆虫
（青菜→食草昆虫→蜘蛛→食虫鸡→猫头鹰）
提问：1）生物之间的食物关系连在一起像什么（食物链）
2）在食物链中连接各种生物的“箭头”表示什么意思
（箭头表示生物之间的被吃关系）
第三组活动：青草、蛇、蚱蜢、鹰、青蛙
（青草→蚱蜢→青蛙→蛇→鹰）
如果在这个生态系统中又增添了一种生物——公鸡那食物链会不会有什么变化会有怎样的变化
请一位同学上来扮演公鸡并寻找“自己”所在的食物链
（青草→蚱蜢→鸡→蛇→鹰；青草→鸡→蛇→鹰）
在一定的生态系统中生物的种类多种多样所以存在的食物链也会有很多条并且相互交错在一起
[总结]：通过几轮游戏相信同学们对食物链的概念有了一定的了解下面请大家结合屏幕上显示的这几条食物链总结一下食物链的
一些规律：
1）食物链一般由几类生物构成（绿色植物和动物）
2）它们分别在生态系统中扮演什么角色（生产者、消费者）为什么（生产者：可以利用光合作用自己制造有机物；消费者：不能自已制造有机物要从外界获取）
3）从屏幕上的这三条食物链看它们有什么共同点
（起始端均为植物第2、第3及以后的环节均为动物）
4）第2、第3环节的动物有何不同
（第2环节的动物为植食性动物第3环节的动物为肉食性动物） 5）在这个生态系统中鸡既可以位于第2环节又可以位于第3环节说明什么（说明鸡既可以吃植物又可以吃动物是杂食性动物）
2、人与动植物之间的食物联系
提问：那人类参不参与这种食物链关系呢
民以食为天人的食物从里来呢
课件展示：丰富多彩的食品品种（图片）
人参与食物链的过程（动画）
[学生探究]：请你“吃”大餐
（1）三位同学一组从三个小盒子内分别抽取一张食物图片贴在白纸上并连出一条与之有关的食物链
（2）各组学生代表上台汇报自己的食物链
讨论：从食物链角度考虑人会受到自然界中其他生物的影响
[总结]：（课件展示生态农业图）
人与动植物之间有着复杂的食物联系人的食物种类很多因此与人有关系的食物链实际上要比我们画的复杂得多
通过大家所画的食物链可以看出：人与自然界中的其他生物是一环扣一环相互依赖生存的其中任何一个环节的生物受到影响都会直接或间接的影响到我们人类自己因此我们应该要对它们加以保护其实也是为了我们人类自身更好的生存（了解人与自然的关系）（三）小结：
动脑筋思考：
（1）什么叫食物链
（食物链是在一定区域内各种生物之间由于食物关系所形成的联系）
（2）书写食物链时应注意些什么
（起始端为绿色植物这是判断一条食物链是否完整的关键；第2环节的生物通常为植食性动物（也可能是杂食性动物）；第3环节的生物通常为肉食性动物（也可能是杂食性动物）；箭头表示被吃关系）
（3）谚语“螳螂捕蝉黄雀在后”所描述的食物链完整怎样使其完整（植物→蝉→螳螂→黄雀）
（4）如何正确认识人与自然界其他生物之间的关系
（人与自然界的生物相互依赖生存应对其加以保护）
作业：
1、草原上猎豹捕食鹿群中的弱者被食后的鹿又被鬣狗啃食请写出其中涉及的食物链
2、思考：如果食物链中有一种动物死光了会带来什么结果
教学后感
在整个教学过程中学生表现出较大的学习热情及兴趣积极投入活动中大部分同学的资料准备得相当细致课前预习很充分由此可见教师可以为学生提供一定的学习空间及时间充分发挥学生的学习自主性
在教学时通过角色扮演学生能较灵活、较深刻的理解本节知识点学生通过合作、交流、表达使他们在学习知识的同时也锻炼了能力学会发现学会总结使学生的个性及创新思维得到发展
第二节食物网
教学目标
1、知识目标：
（1）了解生物间的食物关系是错综复杂的
（2）知道什么是食物网
2、能力目标：
（1）学会分析资料进行语言表达
（2）学会将理论知识与生活实际相联系
3、情感态度与价值目标：
（1）加深对生物与环境关系的认识形成热爱自然、保护生物的情感
（2）关注与生物有关的社会问题具有社会责任感
教学重点：
指导学生学会分析资料讨论当生态系统中的某一成分数量变化其他生物的数量会发生什么变化带来什么样的后果
教学难点：
指导学生观察理解第67页示意图弄清物质和能量沿着食物链和事物网流动
课时安排：1课时
教学过程
师：中国有句成语“螳螂捕蝉黄雀在后”那同学们有没有想过：黄雀是否仅以螳螂为食螳螂是否也仅以蝉为食
生：它们并不是只吃一种生物一种动物可以吃多种生物
师：在生态系统中各种生物之间的食物关系并不仅仅是形成一条条简单的食物链一种动物可以吃多种生物例如鸟可以吃稻子也可以吃昆虫；一种生物也可以被多种动物所吃例如鸟可以被鹰吃也可以被蛇吃因此在同一个生态系统中各种生物之间形成了错综复杂的食物关系
师：组织学生分组活动将食物链中相同的生物重叠起来构建食物网
生：分组活动比一比组同学画的食物网完整
师：引导学生分析问题像这样各条食物链相互交叉连接起来形成的网状结构叫什么
师：建立食物网的概念
指导学生看书上66页的图做书上的讨论题
师：在生态系统中食物链和食物网不仅反应了生物之间通过食物而形成的复杂联系同时还反应了物质和能量在这个生态系统中流动的情况
师：讲述能量在食物网中的流动规律：从绿色植物开始流向植食性动物再流向肉食性动物
生：举例分析食物链中能量的流动情况
生：阅读“野味”和“打狼”两则资料完成后面的讨论题
师：小结在生态系统中处在每一个环节上的生物都很重要并且它们之间有着紧密的联系如果一种生物消失就会使整个食物链中断从而影响整个食物链和食物网甚至危及生态系统的平衡与稳定如果
人类活动过多地干预某一部分整个生态系统就会失衡导致人类自食其果我们每个同学都要树立人与自然和谐发展的观点
组织学生讨论目前社会上存在的一些不良行为
生：讨论科技人员将饲养的虎、狼等放回森林这么做对森林中的食物网和森林生态系统有影响
师：将饲养的虎、狼等放回森林对森林中的食物网和生态系统有影响
师：在农业生产中运用生态学的原理将食物链的知识运用于传统的农业生产取得了丰厚的经济效益；还利用有害生物的天敌来控制和消灭有害生物
生：阅读信息库的有关内容
板书
第二节食物网
1．食物网
2．人类活动对食物链和食物网的影响
教学后感
过多地重视了传授知识最大的问题是对教材的处理值得商榷受老教材、老教法的影响较重没能很好地体现新课改的理念与要求教师还应加强学习促进自己教育教学观念的转变。