考点针对练(二) 环境题
我也染了手指。 在窗户里，我看到了一个从前特别喜欢，而现在绝不可 能见面的少女。 我想付钱，可一分钱也没有带。 小狐狸说：“请把枪给我吧。” 我把枪给了小狐狸。收下了我的枪，小狐狸送给我一些 蘑菇。 我高高兴兴地回去了。 我一边走，一边用手搭起了小窗户。这回窗户里下着雨， 朦胧中我看到了我一直怀念的院子，院子里还扔着被雨淋湿 了的我的长靴。家里点着灯，传出两个孩子的笑声，一个是
酒至半酣,忽阴云漠漠,骤雨将至。从 人遥指天外龙挂,操与玄德凭栏观之，
操曰:“使君知龙之变化否?” ……
——《曹操煮酒论英雄》
——推动情节发展
“我在朦胧中,又隐约听到远处的爆竹 声联绵不断,似乎合成一天音响的浓云,夹着 团团飞舞的雪花,拥抱了全市镇。”
——《祝福》
——象征和暗示，深化主旨（在这里，作者拿
社会环境答题时必须结合 时代背景，指出相关语句揭示 了什么样的社会现实。
“天气那么暖和，那么晴朗！"
画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草 地上，普鲁士兵正在操练。
这两段环境描写包括了自然环境和 社会环境，点明了《最后一课》具 体的时间和时代背景，特别是社会 环境的描写，揭示了国土已被侵略 军所占领的社会现实，优美的自然 风光和残酷的社会现实形成了鲜明 的对比。
自然环境描写：表现了……地域风格
提示了……时间、季节
渲染营造了……氛围，烘托人物心情
社会环境: 交代作品的时代背景
指出相关语句揭示了……社会现实
第二步：分析环境描写与人物的关系
1、衬托人物……心理 2、交代人物……身份
3、表现人物……性格
第三步：分析环境描写对情节的作用
推动故事情节的发展，为Байду номын сангаас文……内容埋伏笔，作铺垫。
阅读：
• 优化设计第167页《晚秋》
• 优化设计第168页《日月行色》
考点针对练(二) 环境题
阅读下面的文字，完成文后题目。 狐狸的窗户 [日]安房直子
是什么时候了呢？是我在山道上迷路时发生的事。我要 回自己的山间小屋去，一个人扛着长枪，精神恍惚地走在走 惯了的山道上。是的，那一刻，我是彻底的精神恍惚了。我 不知怎么会胡思乱想起过去一个特别喜欢的女孩子来了。
——《林黛玉进贾府》
——交代人物的生存环境、社会关 系
《一夜的工作》一文写周总理工 作的环境：“这是高大的宫殿式的 房子，室内陈设极其简单……”。
——表现人物性格（朴素、节俭）， 揭示文章主题。
《祝福》中写道：我回到四叔的书房里时，瓦 楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的 显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖 写的，一边的对联已经脱落，松松的卷了放在 长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和 平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只 见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部 《近思录集注》和一部《四书衬》。
2008年浙江卷 《乌米》
指出第5自然段中景物描写所采用的手法，
并简析该段景物描写的作用。（5分）
【曹宜波答案】
思考角度单
手法：用了比喻、对比的修辞手法。 一，只局限
作用：①形成了肃穆静谧的气氛；
于修辞。
②突出了乌米六年来的孤独寂寞，
暗示乌米的悲惨命运。
【答案示例】 手法：①衬托（以动写静，以景衬人）；
《最后一课》中“窗外又传来普鲁士 兵的号声---它们已经收操了”这一社会 环境描写为后文表现韩麦尔先生强烈 的爱国热情埋下了伏笔，把故事情节 推向了高潮。
第四步：深化文章中心（主题）
叙事类文章中的景物描写 最终都是为了深化文章的主题， 答题时必须要结合文章中心 （主题）来答。
第一步：分析环境本身的特点
——交代故事的时代背景
进入堂屋中,抬头迎面先看见一个赤金九龙青地 大匾,匾上写着斗大的三个大字,是“荣禧堂”,后有一 行小字:“某年月日,书赐荣国公贾源”,又有“万几宸翰 之宝”.大紫檀雕螭案上,设着三尺来高青绿古铜鼎,悬 着待漏随朝墨龙大画,一边是金蜼彝,一边是玻璃醢 . 地下两溜十六张楠木交椅,又有一副对联,乃乌木联 牌,镶着錾银的字迹,道是:座上珠玑昭日月,堂前黼黻 焕烟霞.下面一行小字,道是:“同乡世教弟勋袭东安郡 王穆莳拜手书”。
清风从阿伊——偑特里山巍峨的峰顶簌簌 吹来，微微地拂动着我窗前浓密的树叶，树 叶的簌簌声给歌声增添了许多令人心旷神怡 的美感。
（０８年浙江卷《乌米》）
——交待故事发生的时间、地点
天灰蒙蒙的，又阴又冷，长安街两旁 的人行道上挤满了男女老少。”
——《十里长街送总理》
——渲染气氛，烘托人们沉重 悲痛的心情。
第二步：分析环境描写与人物的关系
分析环境描写要看它对刻画人物 起到什么作用，具体如下：
衬托人物……心理 交代人物……身份 表现人物……性格
《故乡》的开头所描绘的“故乡冬 景图”，作者极力渲染农村萧条、荒 凉、沉寂的气氛，正烘托出“我”当时 的悲凉的心境，荒凉的景象与主人 公悲凉的心境融为一体。
“时候既然是深秋；渐近故乡时， 天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜 呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天 底下，远近横着几个萧索的荒村，没 有一些活气。”
这段景物描写是渐近故乡时“我” 在船上所见，活画的是一幅死寂的故 乡冬景图。作者用这些语句极力渲染 了农村萧条、荒凉、沉寂的气氛。
第一步：分析环境本身的特点
高考调研
新课标二轮重点讲练·语文
小说阅读之环境
教学目标：
1.了解小说中（自然）环境描 写的常见手法和作用；
2.明确答题的基本思路，能结 合具体文本实际运用。
高考调研
新课标二轮重点讲练·语文
1.设题方式 （1）本文第×（×多是文章的第一段或最 后一段）段的景物描写有什么作用？（2011 年江西卷T16） （2）本文第×段和第×段的景物描写有何 特点？有什么作用？（如2010年安徽卷T12） （3）本文多次出现对××的描写，请分析 其在全文中的作用。（如2011年江苏卷T14） （4）请赏析文中××的景物描写。（如 2011年浙江卷T14）
第四步：结合文章中心作答
深化了文章……主题（中心）
答题规范 环境+人物+情节+主题
①环境本身（交代……时间，交代……背 景，营造……氛围，渲染……气氛） ②情节（推动,暗示,铺垫） ③人物（烘托,映衬） ④主题（表达,寄托,暗示,揭示）。
根据要求还可以这样来组织语言表达：XX具体 描写了……景色，营造（创设）了一种……气 氛；渲染（定下）了……的抒情基调；烘托了 人物的思想感情；为下文……情节展开作了铺 垫，推动……的情节发展。
环境描写作用的答题指导
答此类题我们要从环境 本身的特点、环境描写与人 物的关系、环境描写对情节 的作用、环境描写对主题的 作用等四个方面进行分析， 综合考虑。
第一步：分析环境本身的特点
自然环境描写答题时，要紧 扣其表现了怎样的地域风格，提 示了什么时间、季节，渲染营造 了怎样的氛围等
《故乡》开头景物描写：
考点针对练(二) 环境题
我知道，他就是那只小狐狸变的。 “我给您染染手指吧？” 小狐狸说着，用四根染蓝的手指组成一个菱形的窗户， 然后架到我眼前，快乐地说： “您往里瞅瞅吧。” 在小窗户里，我看到了美丽的狐狸妈妈。小狐狸告诉我， 很早以前，它的妈妈被人用枪打死了。 小狐狸接着说：“后来，仍然是这样一个秋日，风呼呼 地吹，桔梗花异口同声地说：‘染染你的手指吧，再用它们 搭成一个窗户！’从此我就不再寂寞了。不论什么时候，我 都能从这扇窗户里看到妈妈的身影了。”
第三步：分析环境描写对情节的作用
环境描写推动着故 事情节的发展，为下文 埋伏笔，作铺垫。
《故乡》开头对“没有一些活气”的 萧索荒村的描写，与“我”悲凉的心 境相融合，一开始就为全篇定下了抑 郁深沉的感情基调。这“眼前的故乡” 和“回忆中的故乡形成对比，从而引 出对回忆中的故乡的描写，推动了情 节的发展。
————表现了鲁四老爷守旧封建的 思想性格。
小结 社会环境描写主要作用： 交代人物的生存环境、社会关系 交代作品的时代背景， 也可以表现人物性格、 揭示主题等。
小说中的环境描写是整篇小说不可 分割的构成部分。它和人物形象的 塑造、故事情节的发展、小说主旨 的表现等有极其重要的关系。因此， 分析环境描写的作用可以从人物、 情节、主题以及环境本身等多个角 度去考虑。
具体地讲，环境描写通常有以下几方面的作用。 （1）环境方面：①交代故事发生的时间或地点； ②暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以 及人与人之间的关系等；③渲染气氛，奠定基 调。 （2）人物方面：①烘托心情；②表现身份、地 位、性格等；③暗示命运。 （3）情节方面：①暗示或推动情节的发展；② 为后面情节的发展作铺垫或制造悬念；③作为 情节发展的线索。 （4）主题方面：①揭示主题；②深化主旨。
②分层写景，远近高低结合。 作用：①渲染出肃穆静谧的气氛；
②突出乌米孤独无助的处境； ③暗示人物的命运。
2009 年浙江卷 《 魔盒》
概括第一段所写景物的特点并简析其作用。（4分）
【陈文洁答案】
缺少分析概
特点：缠绵、朦胧、萧条、死气沉沉 括
作用：①营造了凄凉压抑的氛围；
②烘托出“我”初次远离家乡的孤独无助之情。
当我在山道上转过一个弯时，突然间，天空一下子亮得 刺眼，简直就像是被擦亮的蓝玻璃一样……于是，地面上不 知为什么，也呈现出一片浅浅的蓝色。
“咦？”
考点针对练(二) 环境题
一刹那间，我惊呆了。眨了两下眼，啊呀，那边不是往 常看惯的杉树林了，是一片一眼望不到头的原野。而且，还 是一片蓝色的桔梗花田。
我连大气也不敢喘。自己究竟在什么地方走错了，竟冷 不防闯到这么一个地方来了？再说，这山里曾经有过这样的 花田吗？
（自然）环境描写常见手法：
①修辞手法，如比喻、拟人、对比等； ②表现手法，如动静结合、虚实结合、正侧描写等； ③调动感官，从视觉、听觉、嗅觉等方面描绘； ④抓住特征，进行形、声、色方面的描写； ⑤观察角度，写景有层次。