如何提高小学数学作业的有效性
数学作为初中的三大教学科目之一，其教学质量一直受到了教师和家长的关注，在小学数学的教学中，课后作业也是教学过程中一个重要的组成部分，是教师了解学生的学习情况、衡量数学教学质量的一个根本依据，同时也是学生巩固数学知识最有效和最直接的方式。
然而在现今的课后作业的布置中仍然存在着很大的问题。
因此，作为任课教师，应该认识到如今课后作业中存在的问题，从而运用合适的教学手段，提高学生的课后作业质量，提高学生的数学学习成绩。
标签：小学数学；作业布置；教学提高
小学数学的作业作为教学工作中重要的组成部分，在小学的数学教学工作中占有很大的比重。
而在当今的情况下，数学课程的课后作业仍然存在着很多的问题，比如：课后作业的针对性不强，作业量偏大，很多作业都是简单的问题重复；还有布置作业的质量差，应用意识较弱，导致学生的实践能力和应用能力较低。
在这种情况下，如何进行课后作业的布置，真正发挥课后作业的作用，让学生通过课后作业的练习能够真正地提高自身的学习成绩和个人能力是作为任课教师应该去研究的课题。
一、丰富作业形式，提高作业的趣味性
在传统的课后作业中，其内容的布置主要是针对这一天的课程知识来进行布置，作業形式单一、内容枯燥刻板，学生很容易对课后作业失去兴趣，从而导致作业的质量下降。
在这种情况下，教师要丰富作业的形式，运用合理的作业布置情况来提高学生的课外阅读兴趣，布置一些符合学生现今情况和兴趣点的作业形式。
比如，按照当天的教学情况，布置一些学生喜欢的动手作业，丰富作业的内容形式，提高学生对于课后作业的兴趣。
例如，学习了《长方体和正方体的体积》这一课，教师在进行课后作业布置时，就可以让学生自己制作一些正方体，然后按照课本中“表面涂色的正方体”的步骤，自己验证和推理正方体的体积计算公式，将枯燥的习题练习转变为游戏性的作业。
通过这样的课后作业布置，让学生不再是知识的被动接受者，而是变成了知识探索的参与者，使学生在进行课后作业的学习时，让学生从单一的课后作业形式中摆脱出来，提高学生对于课后作业的兴趣，有了参与感和成就感，提高学生的学习兴趣和主动性，进而提升课后作业布置的有效性。
二、精简作业内容，提高作业的探索性
传统的教学模式下，教师在进行课后作业的布置时主要采用的是“题海战术”，即通过大规模、机械重复的练习，来让学生进行知识的巩固和练习，但是在这种情况下，学生的创造力和思维能力得到了很大的限制，使学生在重复机械的劳动中逐渐麻木，极大地限制了学生的想象力和活力。
因此，教师要改变这一模式，改变课后习题的布置形式，多布置一些启发性、探索性的题目，同时精简
题目数量，减轻学生的作业负担，通过作业提高学生的作业探索性。
例如，在《倍数与因数》中和与积的奇偶性这一课的课后作业布置时，教师可以布置一些具有启发性和探索性的课后作业。
比如，可以将教材中的问题作为课后作业让学生探究：奇数与奇数相加得到的是技术还是偶数？奇数与偶数相加是奇数还是偶数？奇数与奇数相乘和奇数与偶数相乘呢？应该用什么方法来证明？如果是三个以上的数来进行相乘，能够得到什么规律呢？然后让学生进行自主地学习和探究，按照自己的理解和验证，得出这些问题的答案。
通过这样的课后探究在巩固学生所学知识的同时还开发学生的智力，提高了作业的兴趣性和探索性，全面提升学生的数学学习水平。
三、结合生活实际，提高课程的实践性
新课标指出，数学学习应当还原数学的本质，将数学理论与实际生活联系起来。
而在小学的学习和生活中，数学课堂只占用了学生时间的一小部分，其他的大部分时间的学习都是在课后完成的。
因此，在课后的作业布置中，教师还应该结合生活实际，布置一些能够与生活实际相联系的作业内容，从而提高学生的数学知识实践性，达到新课程要求的教学目标，全面培养学生的数学核心素养。
例如，在学习《分数的四则运算》这一课时，可以联合生活实际，利用生活情景来进行作业的布置，比如王奶奶家有一袋大米，吃了2/5千克，还剩下12千克。
这袋大米重多少千克？或者配制一种盐水，10千克水中加2千克盐。
现在要配制60千克这种盐水，需要盐多少千克？通过类似这样的与生活实际的结合，将学生学习的理论知识与实际生活结合起来，进而提高学生的数学知识的运用性和实践性，全面培养学生的数学能力。
综上所述，小学的课后作业布置应该从学生兴趣入手，逐步进行深入探究，精简习题数量，提高习题质量，并且结合生活实际提高课程的实践性。
因此，作为任课教师，应该提升自身的知识技能，努力研究课后作业的教育教学方法，让学生在进行学习时，能够从课后作业的练习中最大化地提升自身的数学学习质量，进而更加高效地提高自己的数学成绩。
参考文献：
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