如何提高小学数学作业的有效性
摘要：作业是教学的重要环节之一，它能帮助学生对所学知识进行巩固、加深及运用。

同时它也是培养学生养成独立思考，积极解决问题等习惯的重要途径。

本文从作业设计与评价方式等方面出发,探寻新课堂教学理念下提高小学数学作业有效性的方法。

关键词：小学数学作业设计有效性
数学作业是数学课堂的延续，它是检验教师课堂教学效果及学生接受知识效率的重要途径，也是提高教育教学成绩的重要手段之一。

然而在我们的教学过程中，一部分学生缺少主观能动性，仅仅把作业当成任务来完成，教师的作业设计和评价方式单一化，让作业发挥不了最好的作用。

所以，通过何种方式提高作业的有效性，至关重要。

一、从实际出发，增加作业设计趣味性。

目前小学数学作业内容大多单调枯燥，脱离生活实际，致使学生不理解题目含义，无法正确理解题目意图，从而错误率较高，让学生失去对作业的兴趣。

新课标指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边感兴趣的事物，激发学生学习的兴趣与动机。

”那么，我们设计作业时，要充分考虑学生的年龄特征及生活环境，从他们喜爱的事物、熟悉的事物出发。

五年级下册《认识长方体和正方体》要求学生了解长方体和正方体有几个顶点，几条棱，几个面，这种知识是学生可以通过数一数了解，课堂上仅需要教师总结。

针对这一知识特点，我提前布置家庭作业，让学生收集生活中的各种正方体和长方体，查一查它们的顶点、棱、面各有多少。

并让学生在收集的几何体中寻找数学信息，找到了容积单位，这样不仅牢固掌握了新课知识，而且为学习《容积的单位》打下了良好基础。

五年级学习分数时, 给出这样一道题:真分数的分子和分母分别加上相等的数,新分数与原分数相比,是变大,还是变小?通过计算,学
生们纷纷得出结论：新分数比原分数大。

然后引导学生对习题进行证明,回家之后,检验自己所得的结论在生活实践中是否是成立的：准备一杯糖水，尝出它的味道，然后加入适量的糖，看它是变得更甜了，还是变淡了。

这种类型作业从学生熟悉的生活事物着手，学生都能积极的去发现去寻找，并且在收集发现的过程中，学生中存在着竞争与合作，比较谁发现的多一些，彼此的结论是否一样，达到了共同掌握知识的目的，且记忆深刻。

二、从全局出发，确保作业难度层次化。

学生基础有优劣之分，解决问题能力有高低之分。

传统的作业设计忽略学生个体差异，所有学生完成一样的作业。

长此以往，学优生能力得不到拔尖，学困生的基础知识不能够及时地巩固，容易造成尖子生不突出，学困生厌学情绪增加。

新课标明确指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

”为了让作业最大程度地提高不同层次学生的能力，我们应当针对不同层次学生设计难易程度不一样的作业。

使学困生能掌握最基础的知识，使大多数学生能在巩固基础知识的同时有所拓展，同时让学优生能更加开拓思维。

例如在学习完乘法分配率在小数乘法中的应用时，我布置了这样三个星级的作业。

一星级：2.56×7.3+2.56×2.7
二星级：0.32×4.8+3.2×0.52
三星级：54.6×38.2+546×6.08+54.6
一星级的作业是基础题型，只需套用乘法分配率的公式，满足全体学生需求，让学困生巩固了基础。

二星级作业在一星级的作业上难度加深，需要学生熟练掌握乘法分配率和积不变的性质，融汇贯通两项知识才能完成，满足中间层次学生需求。

而三星级的作业结合了前面学习的其他知识，对学优生的能力进行拔高，激发其他学生斗志。

三、从创新意识出发，促使作业形式多样化。

题海战术是提高学生数学成绩的传统法宝，数学作业局限于在纸上完成，形式单一。

《数学新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”我们要从应用、探究、游戏、操作等多种题型进行设计。

将数学知识应用于生活中，运用多种形式进行巩固不失为一种好的方法。

学了小数的加减法之后,让学生和家长购物的时候,帮家长计算,应该付多少钱,找回多少钱。

学生帮家长算账,在巩固了新知识的同时,又得到了家长和他人的鼓励和认可,从而提高学习数学的兴趣。

一年级在《分类》的新课之后，要求学生整理家中的衣柜，自己指定整理分类的标准；整理图书角的书本，标准可以确定为：文学类、漫画类、科普类以及工具书等。

四、从新视角出发，力争作业评价多元化。

传统数学作业以教师评价方式较为单一，用“√”和“×”来判断对错，评价语言多为数字或等级，这些是不够的。

因为学生和家长特别重视老师对学生的评价，那作业评价就是教师与学生、家长交流的重要途径。

实践证明,数学作业批改中使用评语、当面交流都能从学生习惯、思路、能力、情感、品质多方面综合评价学生作业。

从而促进学生发散性思维和创新意识的形成;有利于师生之间情感的沟通。

面对低年级的学生我们也可以给作业盖上可爱的卡通章，奖励他们喜欢的卡通贴纸，这样能调动学生学习积极性,促使学生良好学习习惯的养成。

另外，让学生参与到作业的评价当中。

利用学生自评、生生互评等多种方式让学生发现自己和他人的优缺点，达到取长补短的目的。

总之，作业的趣味性、形式多样化、层次多样化，可以让学生在“精练”中增强应用意识，提升实践探究能力，积累数学经验；作业评价多元化，可激励学生养成良好的学习习惯，激发学生学习热情，
培养良好的思维品质。

让学生的知识在作业中升华，能力在作业中形成，技能在作业中掌握，思维在作业中发展,促进学生走得更稳更远。