新课程理念下新型师生关系研究开题报告《新课程理念下新型师生关系研究》的开题报告北票市娄家店乡初级中学课题组2012-11-26一、课题的核心概念及其界定新课程核心理念:新课程以“为了每个学生的发展，为了学生的全面发展”为基本理念，让每个学生的个性获得充分的发展，培养出丰富多彩的人格。

师生关系:是在教育过程中为完成一定的教育任务，以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系。

师生关系与学校教育相伴生，是发挥教育者德育影响的基本途径，也是学校教育诸多关系中最基本的一组关系，它体现在教育过程的各个环节，贯穿于教育过程的始终，直接关系到学校的教育质量与办学特色，决定着学校的面貌。

新课程理念下的师生关系: 通过交往，建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系,让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。

《历史课程标准》(实验稿)中随处可见对这种师生关系即新的学生观的要求的体现。

二、国内外相关研究领域现状述评及研究意义1、在文艺复兴时期，人文主义教育家们对教学方法进行了彻底的改革，他们反对权威主义和体罚，崇尚自由精神，提倡教育应遵循儿童身心发展的特点，针对中世纪教育禁欲主义、权威主义、强制纪律棍棒体罚等陋习，人文主义教育家们提出了一系列的改革举措:蒙田开展了“没有惩罚，没有眼泪”的教育实验，他认为对那些鞭打儿童的教师，自己就应该被鞭打。

维多利诺则指出，应该跟随儿童的天然本性前进;拉伯雷认为，教学方法要使整个教学变得轻松愉快——“与其说是一个学生在学习，毋宁说是一个国家在消遣。

”从教学活动的角度，勾画出了师生问题以人为本的，尊重人格伦理关系。

2、当代美国人本主义教育，针对60年代科技至上教育的精神弊端，在教学方法的改革上，侧重情意的发展、创造力的培养、经验的学习及感受性的训练。

提倡创建了一种积极的充满人性味的师生关系和校园学习氛围，让学生在这种氛围中展露个性、发展个性。

他们提出了“四个R的教育”，采用背对法、沟通、拟情等教学策略。

注重人际关系和谐和知情意整合发展。

3、现代人本主义教育理论最著名的代表罗杰斯认为;构成道德教育的条件是感情和态度，是教师的真诚、坦率与学生的和谐一致，提出用真诚、接受和移情性理论来构建师生关系的基本要求。

4、20世纪90年代以来，我国教育理论工作者对师生关系的讨论非常有意义，它昭示着我国教育改革已经深入到教育内部的深层次问题。

对师生关系的本质、特征、功能及模式等方面的研究将有助于教师的角色定位，提高教师素质，从而提高教育质量，促进教育民主。

这种研究呈现出以下几个特点:首先，研究视角的多学科化。

越来越多的研究者突破单一的教育学领域，将师生关系放到心理学、社会学、法学、哲学、阐释学甚至文化生态学的视域中去考察，对师生关系的解释更加丰富、深刻。

其次，从静态描述走向动态过程研究。

20世纪90年代后期的研究者更倾向于用具有动态性质的“师生互动”、“师生交往”来代替静态描述的“师生关系”，并努力探索具有可操作性的师生关系模式。

第三，师生关系研究的人本主义价值趋向。

这体现在文献中，研究者强调师生在人格上的平等，并致力于构建“民主、平等、对话”的新型师生关系。

这也反映了我国教育民主化、法制化进程的加快。

研究对具体的教学实践缺乏实践指导意义。

我们的课题研究从“人的高层次需要”出发，着眼于学生独立性、创造性的发展和人格的自我实现，重构一种多元价值基础之上的平等、尊重、理解、互动的新型师生关系,而且我们的研究对象都是直接参与教育教学工作的一线教师和学生，面对的是师生之间真实的交往环境，因此更富有真实性和实践意义。

三、研究的目标、内容(或子课题设计)与重点研究目标:1、通过实验研究，参研人员真正更新观念，走进新课程，适应新的人才培养模式, 同时影响其余教职工均能更新教书育人观，真正树立“以人为本”的教育观。

2、提高参研教师教育科研能力，树立终身学习意识，进而提高学校教育科研整体水平，造一支业务精、能力强的师资队伍。

3、通过实验研究，积极探索建立与新课改精神相适应的师生关系的途径和方法。

4、通过研究真正建立一种人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。

充分体现教师角色和行为的根本转变，积极营造多元化的教学模式和评价模式。

5、通过实验，让学生的学习环境变成焕发生活活力的课堂，为学生的终身学习奠定良好的基础。

培育发展潜能和创新能力，全面深入实施新课程理念，全面提高教育教学质量。

研究.内容与重点:1.新课程目标下的教师的素养和教学理念2.新课程理念下课堂教学的重建3.对新课程理念下教师教学行为的探讨4.课程视野中师生关系的历史透析5.新课程下良好师生关系的价值四、理论依据学校领导向来十分重视教育科研工作，并以科研兴校、科研兴教、促进教师专业发展为办学的理念。

学校为了给教师提供学习的环境，订阅了各类现代教育技术与各个学科教学的杂志。

学校图书馆的藏书量达到5万册，老师个人自费订阅教育教学杂志不少于三种。

学校的各类多媒体资源丰富，学科网站、各类专题学习网站;还有每年购置的各种学习光盘素材与资源，都为课题的实施提供了保障。

1(陈琳，王蔷，程晓堂.普通初中历史课程标准解读. 南京:江苏教育出版社，20042(陈勇.新课程有效教学疑难问题操作性解读. 北京:教育科学出版社，2008 3(潘淑敏.学习策略——成功之路. 北京:高等教育出版社，20074(佐斌.师生互动论---课堂师生互动的心理学研究. 武汉:华中师范大学出版社，2002 五、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等)本课题的参与者在各自学科学术上均有建树，均有参加课题研究的经验，并且部分成员参与国家级课题的研究，研究成果得到全国专家的好评。

本课题组的教师全部参加过课题的研究，在学校中，或是骨干教师，或是技术精英，能够承担课题的研究任务。

本课题组主要参与者由学校中青年教师队伍组成，包含了语文、数学、政史、体育、音乐、美术等各学科的教师共同参与，年龄结构合理，有多年的教育管理、教科研开发方面的经验，有多人参与国家级、省级和市级课题的研究，并得到了专家的好评。

六、课题组分工情况于凤生:负责课题组全面工作。

王晓:协助课题组长工作。

崔国辉:组织、协调课题组开展工作。

付强等6人:负责材料征集、整理。

李广辉等6人:负责课题业务指导。

七、研究的思路、过程与方法(一)研究的思路1、寻找课题研究的突破口将转变教师观念，更新树立新的教学观，教师观和学生观作为突破口开展课题研究，从而树立民主平等的师生观。

2、确定研究重点从传统师生关系弊端出发，确定从几方面着手构建民主、平等师生关系，作为研究重点。

3、确定研究内容将构建民主、平等师生关系的做法作为研究内容。

(二)研究的过程1、准备和启动阶段(2012年11月----2012年12月)(1)在教职工会议、教研级会议、年段教师会议上加强宣传，明确导向，鼓励有一定经验与能力且有意的教师自愿报名。

(2)观看相关新课改的录相，学习相关新课改的理论，开展相应的调查，做好课题实验的准备事宜。

(3)成立以教科室为龙头的课题实验小组，分层负责、明确分工，实施教改课题专项管理。

2、研究实施阶段(2013年1月------2013年6月)(1)列入学校总体计划，并接受相关专家的实验指导。

(2)收集个案并做好第一手资料的汇总与整理，做到分类明确，。

(3)经常性开展教学观摩、课题研讨、经验交流、阶段总结、成果展览等丰富多彩的实验3、课题总结阶段(2013年6月----2013年12月)(1)校课题组每学期向市课题组书面报告工作情况，如实反映课题实验的进度与成效。

(2)每学期末，实验教师上交“工作小结或个案及论文”，中心组撰写实验阶段报告。

(3)请相关专家对学校进行试验成果鉴定。

(4)每学期编辑相关个案与论文，并进行交流，形成共性认识并在全校推广与实施。

(三)研究活动。

1、组织相关试验教师出外考察学习，并撰写学习心得。

2、主动邀请有关专家到我校进行现场指导，实地咨询或学术讲座，使试验进行得更快更好。

3、积极支持实验教师参加校内外举办的各种师资培训与学术交流活动。

(四)研究方法1、行动研究法以行动研究法为主，深入教育实践第一线，将课堂做研究主阵地，边研究、边修正、边应用。

2、问卷调查法以问卷调查法为辅，在研究前后分别进行问卷调查，从家长、教师及学生获得第一手资料，更好的开展研究，了解研究成果。

3、经验总结法掌握调整研究过程中的各种因素，学习他人课题研究的成功经验，总结经验教训，修改研究措施。

4、个案研究法针对个别案例跟踪研究，积累经验，总结研究成果。

(五)主要观点与可能的创新之处主要观点:新课改中教师的传统地位受到冲击,旧的教学关系、师生关系不再适应素质教育的要求，构筑新型的师生关系已变得十分重要。

在推进素质教育、实施新课改的今天，作为教师应学会尊重学生、倾听学生、贴近学生，努力形成民主、平等、和谐的新型师生关系。

创新之处:本课题从一个全新角度——情感因素探究教与学，通过构建民主平等师生关系真正达到优化教与学的目的，培养学生健康个性和创新能力，使教师的主导作用和学生主体作用相得益彰，将赫尔巴特教师中心论与杜威儿童中心论完美结合。

本课题突破传统教育观念的束缚，既会培养民主型的教师，亦会培养出有创新意识的学生，解决“书难教”的问题，形成一种新的教学局面，民主、平等的师生关系也能促进学生社会技能、自我意识的发展和学生的进步。

八、预期成果。

1、探索出“分解目标，分类要求，分层授课”的针对各层次因材施教的教学模式，使各层次学生在知识技能，个性上得到发展。

2、因材施教使各层次学生的智能和个性特点更为突显，探索出适应各层次学生的教学及评价策略，促进学生知识技能与个性发展。

九、完成课题的保障条件:学校加大了对教育科研经费的投入，加强了科研经费的管理，做到专款专用。

在资料设备、科研手段方面，学校建有高标准的计算机课室，校园网，学校局域网设备、功能齐全，为学生创造性思维能力发展提供了网络环境。

学校科研工作领导小组现将把该课题作为重点课题在组织上落实，在时间、经费上给予保证，使该课题研究的各项工作都能有效地开展。

1、组织保障(1)本课题由我校具有丰富实践经验，具有较强研究意识和研究能力的教师参加，确保研究队伍的精干和实干。

(2)建立人员培训制度，对参加研究的人员进行培训，组织参观学习，不断提高研究人员的理论水平和研究能力。

(3)建立交流评估制度，由领导小组对课题的研究进行定期评估，确定研究的效果。

2、研究资料的来源:学校档案资料，近年来学校每年存储了各学科教师在实践中总结出的现代教育技术与学科整合的案例、论文;远程教育资源库及互联网上的研究成果。