小学数学教学模式的实施
【摘要】随着新课程改革的不断推进，小学数学课堂教学形式异彩纷呈。
作为一名小学数学教师，我注重以新课标为指引，积极投身课改实验，逐步摸索出一条适用于小学数学课堂教学的模式。
【关键词】小学数学教学模式实施
随着新课程改革的不断推进，小学数学课堂教学形式异彩纷呈。
作为一名小学数学教师，我注重以新课标为指引，积极投身课改实验，逐步摸索出一条适用于小学数学课堂教学的模式。
一、准确理解教学内容，注重教材的整体性
数学教材是教师进行教学的主要依据，是教师备课的基础性资源。
教师要教好课，必须研究教材、掌握教材。
准确理解教学内容，首先要了解各册教材的内容及其编排意图，知道教材的前后联系，避免教学时的前后脱节或不必要的重复。
其次，要深入分析研究自己当前所教的一册教材，着重弄清全册的基础知识和注意培养的基本技能，各章节的教学目的要求，编排顺序，教学的重点和难点，以及每节教材中的例题、习题的配合情况。
最后对准备教的一节或一段教材进行细致的分析与研究，包括掌握教学目标，明确所教教材的地位、重点、难点和关键，研究练习题。
数学课堂教学的实践表明，一些低效的教学行为在很大程度上与教师对教材内容的理解和把握有关，由于教师对数学教材的钻研不够，不能准确地领会教材编写意图，理解教学内容的地位和作用，导致许多低效、甚至是无效的教学效果。
事实上，准确理解教学内容，注重教材的整体性，
更加有利于教师选择教学方法，设计教学方案，提高教学的目的性和有效性。
二、准确把握教学目标和内容特点
实现教学方法的优化，必须考虑教学目标和教学内容。
这就需要教师认真钻研教材，了解教材编体系、知识结构，准确把握每节课的教学目标和内容特点。
小学数学认知领域的目标主要有1知道、理解、掌握、应用四个层次。
通常，只要求达到知道、了解层次的，可选用讲授、介绍、阅读等教学方法；要求达到理解、领会层次的可选用尝试、探究等教学方法。
要求达到应用层次的可以选用练习、讲评、问题解决等教学方法。
值得注意的是，教材的单元及课题的编排都是按知识规律划分的，与学生的认识规律可能不一致，如对数学规律的认识，按学生的认识过程应该是先有数学活动，通过数学活动产生数学问题，解决数学问题得出数学经验，经过经验积累上升为数学理论。
但按教材的呈现方式是先理论学习，返回来再解决数学问题。
因此，在考虑教学目标和教学内容特点时，一定要将其与学生的心理基础结合起来，使学习的新材料的关键内容能够同学生认知结构中的有关知识建立实质和非随意的联系，这种联系即为知识的逻辑意义向心理意义转化的条件，其转化程度取决于新材料与认知结构的联系程度。
三、教师要调动学生学习积极性
素质教育的要点之一是促使学生发展，在小学数学课堂教学中努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围，是促使学生主动发展的必要条
件。
在这种氛围中，真正使学生成为学习的主人，积极主动地使自己得到充分发展。
1.教师要成为真正的组织者、引导者与合作者。
《标准》指出：数学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解知识。
学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
在教学中我们要做到：教师与学生平等。
教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。
努力拉近与学生间的心理距离。
教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。
2.教师要注意培养学生主动学习的愿望。
对于低年级的孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对学习数学的兴趣却是不尽相同的。
因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让他们观察新的学习环境—教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边。
”使学生逐渐对数学产生了亲切感。
对于中高年级的学生，要创设问题情境，激发认知兴趣。
四、创新评价，激励促进学生全面发展
把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。
对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。
抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。
使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
实践证明小学数学教学模式是小学数学教学理论的简化表现形式。
小学数学教师只有充分认识、把握并运用好小学数学教学模式，才能使自己的教学水平迈上一个新的台阶。