地理核心素养－地理实践力的探索
区域地图的读图指导研究
学情分析：
学生们有一定的读区域地图的能力，但是往往不知具体要读哪些要素，对图的细节把握不到位，读图不细致，所以对区域的把握只是印象模糊的，很难精确定位，对于区域内部的整体性和差异性缺乏应有的认知。

而区域图是学习区域的基础，根据这种情况确定他们需要把区域地图的各种要素都要逐一落实，做到胸中有地图。

学法引导:
指导学生画区域地图。

我先在黑板上画，然后让学生跟着画，画区域轮廓，画区域内的主要山脉河流，作为控制界限，然后在山脉的骨架内画地形区，画温度带等，这些自然要素在图中勾画清楚了，再来分析各要素之间的关系就容易多了。

起初学生不会画轮廓，就让他们先用薄的透明纸拓下来，然后在上面画重要的地理要素，慢慢的学生有了兴趣，用控制点的方法掌握了如何画轮廓，慢慢地能够在笔记上独立画轮廓了，就带着学生画其它的地理要素，山脉的符号如何画，河流的上下游如何体现，用不同颜色的笔代表不同的地理事物，看到自己的作品，学生不断提高对自己的要求，兴趣越来越高，地图画得越来越好。

例如：讲东北三省的特点——山环水绕沃野千里。

东北的山和水都很多，看起来又很混乱，让学生如何读图，如何把握内在的联系呢？画带着学生画版图是最好的办法。

在东北三省的轮廓里，带领画出主要的三个山脉——大、小兴安岭、长白山，发源于长白山天池有三条江——鸭绿江、图们江、松花江分别流向三个不同的方向，松花江又和来自大兴安岭和小兴安岭的嫩江汇合，最后和乌苏里江先后汇入黑龙江，松花江和嫩江冲击成松嫩平原，黑龙江、乌苏里江和松花江冲击成三江平原。

辽河冲击成辽河平原，这三个平原统称东北平原，图画出来，东北三省的特点——山环水绕沃野千里就出来了。

由带着学生画到学生自己独立地画。

经过一个学期的培养和训练，学生现在可以独立到黑板上画区域地图。

教学效果
经过将近一个学期的画图指导和练习，学生们基本掌握的画图的方法和技巧，重要的是对区域的分界线、经纬度位置、地形特征、气候分布成因、各自然地理要素的关系、区域内部的差异等都有了明确的认识，在做地理填充图的时候学生会自然地拿出自己画的地图对照，而大部分同学能够独立填图，比较之前对图的认知和掌握有很大提高。

学生学习地理的兴趣也越来越浓厚了。

后附：版图、学生笔记、中国地形图作业。