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八年级下第19课《登勃朗峰》精品教案

第19课登勃朗峰
教学目的:
1.积累语言,了解作者。

1.了解勃朗峰景色的奇异特点,体会作者的游踪的顺序。

教学时间:2课时
第1课时
教学目的
1.积累语言,了解作者。

2.理解课文基本内容。

教学内容与步骤
情景激趣:
马克•吐温(1835-1910),美国幽默大师、小说家,19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一。

作品风格以幽默和讽刺为主,既富于独特的个人机智与妙语,又不乏深刻的社会洞察与剖析。

其代表作有《百万英镑》、《哈克贝利•费恩历险记》、《汤姆•索亚历险记》、《败坏了哈德莱堡的人》《苦行记》等。

要问西欧最雄伟的山脉是什么山脉,那就是阿尔卑斯山脉;要问阿尔卑斯山脉上最高峻的山峰是哪座山峰,那就是勃朗峰。

今天,我们将穿越到一个世纪以前,跟随美国著名作家马克•吐温去登游勃朗峰,这必定会是一次轻松愉快的旅行。

勃朗峰是阿尔卑斯山脉最高峰,也是西欧第一高峰,海拔4807米,法语意为“银白色山峰”,位于法国和意大利边境。

勃朗峰地势高耸,常年受西风影响,降水丰富。

冬季积雪,夏不融化,白雪皑皑,山体约有200平方公里为冰川覆盖。

勃朗峰设有空中缆车和冬季体育设施,为登山运动胜地;山峰雄伟,风光旖旎,为阿尔卑斯山最大旅游中心。

探究生趣
第一步,泛读课文。

指导学生阅读时,要求用着重号标出重要语言,用横线标出文章的线索、文眼等,用序号标出意义段,用波浪线标出抒情或议论的文字。

批注阅读的感受,列出不懂之处,在此基础上校正读音,积累词语,理解结构:
一、校正读音,积累词语
二、理解结构
㈠找一找文中的地名,看一看作者的行踪怎样,体会本文行文顺序。

明确:马蒂尼→阿冉提村→勃朗峰→沙蒙尼旅馆
小结:本文以作者的行踪到展现作者旅行的所见所遇。

㈡划分段落,概括大意
第一部分(1-6):勃朗峰美丽景色
第二部分(7-11):“车夫之王”的幸运
总结固趣:
布置作业
深入阅读课文,并对课文作个性理解。

第2课时
教学目的
深入理解课文。

教学内容与步聚
情景激趣
探究生趣
第二步,精读课文,深入探究。

1.作者登山时是徒步进行,为什么认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”呢?(见课文第1段)
明确:采用对比。

因为路都是山坡,陡峭难行;天气又灼热难当,焦炙于火辣辣的艳阳下,乘车骑骡反而极不方便,所以显得“可怜可悯”。

2.作者怎样描绘勃朗峰的?
明确:(1)远望勃朗峰:穹山顶呈V字形,耸入蓝天,巍峨壮观;
(2)登山勃朗峰:望周围的峰奇形怪状,侧面衬托了勃朗峰的雄伟。

(3)逗留高地:仰面遥望美景独特,满目华彩,变幻无穷,如同肥皂泡(仙境)。

3.作者由勃朗峰奇幻的景象联想到什么?抒发了怎样的感慨?
明确:作者由勃朗峰美丽景色,尤其是神奇变幻无穷的云彩联想到肥皂泡。

肥皂泡的色彩也是变幻无穷的,且转瞬即逝,这和作者在勃朗峰上见到的奇美景象相似。

作者这种特别联想,一方面表达了对大自然创造如勃朗峰神奇美丽一般景观的赞叹;一方面也感慨如此的美景转瞬即逝,快乐的时光总是短暂,人们应好好珍惜吉时美景,人们也应积极投身大自然,纵享大自然的馈赠。

4.下山作者写的是遇“车夫之王”一事,怎样理解作者的安排,这一内容和题目“登勃朗峰”有联系吗?
明确:作者下山写雇车去旅馆,塑造了一位车技娴熟、幽默风趣的车夫之王,给人留下深刻的印象。

这一内容和前文登勃朗峰紧密相连,展现了旅行的另一面。

写美景,令人陶醉留恋;写人,风趣幽默,让人倍感轻松愉快。

这样的旅游行程真是一个完美的身心之旅。

5.细读课文,体会课文的语言特点。

(1)“有些顶端尖峭,并微微倾向一旁,宛如美女的纤指;有一怪峰,形如塔糖。


明确:运用了比喻的修辞手法,将山峰或比作“美女的纤指”,或比作“塔糖”,形象地写出了山峰的形状,突出了勃朗峰周围山峰奇形怪状、千姿百态的特点。

(2)“我们曾仰面遥望附近的一座峰巅,但见色彩斑斓,彩霞满天,白云缭绕,轻歌曼舞,那朵朵白云精美柔细,宛如游丝蛛网一般。


明确:描写峰巅的奇幻色彩和白云姿态,从侧面反映了勃朗峰景色的美丽壮观,如梦似幻。

(3)“自然界中最美丽最精致的造物,莫过于肥皂泡泡了:刚才空中的华丽色彩,天衣云锦,恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。


明确:把眼前勃朗峰的美景——这个大自然精美的杰作比作色彩华丽、奇幻无比的肥皂泡泡,联想丰富、独特,也赞美了勃朗峰的景观真是如梦似幻,可望不可久留。

(4)“他说的是法语,还不时地打嗝,像是在加标点符号。


明确:生动描写出车夫之王说话的特点。

语言幽默风趣,气氛轻松愉快。

6.本文表达了怎样的中心?
明确:本文记叙了与友人游览勃朗峰的一次经历,描绘了山中奇景、嶙峋怪石、变换光影,叙述了奇人奇事、惊险旅程、怪异车夫,表现了旅途的无限趣味,表达了对世事人生的无限感慨,抒发了对奇山异景的赞美之情。

第三步,选读相关内容,个性解读,读写结合。

一、个性解读。

学法指导:指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

课堂探究:
1.你对本文还有哪些与众不同的理解?
2.学了本文你有哪些与众不同的收获?
二、读写结合。

学法指导:找出文中最主要的写作手法,体现作者是如何表达的,有怎样的表达效果?
1.你认为文中最主要的写作手法是什么?作者是如何运用的?有怎样的表达效果?对你的写作有怎样的借鉴作用?
2.借鉴本文的写法,写一篇游记。

总结固趣
读马克•吐温的《登勃朗峰》,我们丝毫不觉得作者同他朋友一道登山旅行的劳顿之苦,有的只是观赏美景,享受旅行的轻松愉快。

布置作业:
预习《壶口瀑布》,要求能概述文章内容,拟出不懂或有质疑之处。

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