---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 社会心理学第六章社会认知第六章社会认知1/ 71第一节社会认知的概念一、社会认知的定义二、社会认知的特征三、社会认知的图式四、社会认知的范围---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 一、社会认知的定义定义：社会认知（social cognition）是个体在于他人的交往过程中，观察、了解他人并形成判断的一种心理活动。

社会认知的对象是人及其行为，而非物或者非人的客观存在；且包括感知、判断、推测和评价等一系列活动。

3/ 71相关概念辨析社会知觉Social perception印象归因刻板印象社会认知社会推理Social inference人际知觉自我认知人际关系自我意识---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 二、社会认知的特征?认知的选择性?认知反应的显著性认知的防御性认知的完形特性：“认知分离”??5/ 71三、社会认知的图式泰勒和克劳克（Taylor & Crocker）将其区分为四种图式：人的图式（person scheme）自我图式（self scheme）角色图式（role scheme）事件图式（event scheme）---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 四、社会认知的范围对他人外表特征的认知 ? 仪表（appearance）、 ? 表情（expression）：面部表情、身段表情、眼神、言语表情对他人性格的认知对人际关系的认知7/ 71中国人社会认知的途径我国学者李庆善从汉语谚语出发论述中国人知解人心的五种途径或方法： ? 观语言：“要知心腹事，但听口中言” ? 观行为：“欲知其人，观其所行” ? 观相貌：“有一分貌，必有一分才” ? 类化：“物以类聚，人以群分” ? 省察己心：“难将我语同他语，未必他心似我心”?---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 第二节影响社会认知的因素认知者认知对象认知情境空间距离原有经验魅力知名度自我表演印象整饰价值观念情感状态认知偏见背景参考9/ 71认知偏见（社会认知偏差）：（一）光环作用（Halo effect）?又称“晕轮效应”、“月晕效应”，是指当认知者对一个人的某种人格特征形成好或坏的印象后，人们还倾向于据此推论该人其他方面的特征。

晕轮效应实际上就是个人主观推断的泛化、扩张和定型的结果。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 苏联学者博达列夫的实验?第一组被试：照片上的人是一个恶贯满盈的罪犯第二组被试：照片上的人是一个大科学家??请说出你对照片的描述11/ 71实验结果第一组被试：深陷的眼窝：证明了他内心的仇恨；第二组被试：深陷的双眼：表示了他思想深度；突出的下巴：体现了他在认知道路上克服困难的意志力。

突出的下巴：意味着他沿罪恶道路走到底的决心。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 社会心理学凯利的实验1950?告诉学生，教经济学的教授有事要做，故暂请一位研究生代课。

第一组学生：该研究生是个既好学又有教学经验和判断?能力的人，为人热情 ? 第二组学生：该研究生是个既好学又有教学经验和判断能力的人，为人冷漠?请代课老师主持了一次20分钟的课堂讨论，然后让学生陈述对他的印象。

13/ 71实验结果第一组被试：印象：有同情心、体贴人、有社会能力、富有幽默感等；第二组被试：印象：严厉、专断；发言行为：56%的学生积极发言。

发言行为：32%的学生积极发言。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ （二）相似假定作用（Similarity assumption）?在认知活动中，人们有一种强烈的倾向，即假定对方与自己有相同之处。

初次接触一个陌生人，发现他和自己的年龄、民族、国籍和职业等相同时，最容易做出这种假定。

“老乡见老乡”、“华人”、“校友”15/ 71（三）类化原则（generalization）?认知者总是按一定的标准将他人分类，把他人归属于一些预设好的群体范畴之中。

《后汉书.东夷传》中对东北人的表述：“其人(粗)、大疆 (强)、勇而谨厚”---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ ?《柳边记略》中有更生动的描述：“十年前行柳条边外者率不裹粮，遇人居直入其室，主者则尽所有出享。

或日暮让南炕宿客而自卧西北炕。

马则煮豆麦蓟草饲之。

客去不受一钱，非但不图报酬，若有所匿，不与人，或与而不尽，则人皆鄙之。

”17/ 71（四）积极偏见（positive prejudice）?又称“宽大效应”，即认知者表达积极肯定的估价往往多于消极否定的估价。

适于对人的估价，不适于对物的估价。

社会交换理论的解释：肯定评价就像奖金，用于别人身上是期待报偿的，即肯定他人是为了让他人肯定自己。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ （五）隐含人格理论（recessive personality theory）?每个人都会发展出自己的人格理论，即一套个人各种特征是怎样相互适应的、未言明的假定，这种假定很少以正式的词汇表达出来，因此是隐含的。

伯曼（Berman）将这种理论又称为“相关偏见” ：把认知到的各种特性有规则的联系起来，每个人按照自己的人格假定来组织他人的各种特征，形成总体印象。

19/ 71?罗森伯格（Rosenberg）等人发现，大学生在形容他们所认识的人时，最经常使用的词有：自我中心、聪明、友好、雄心勃勃、懒惰等隐含人格理论认为：聪明 & 友好；聪明× 自我中心。

??---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ （六）首因效应和近因效应首因效应：在社会认知过程中，最先的印象（第一印象）对人的认知具有极其重要的影响。

? 近因效应：在社会认知过程中，最后的印象对人的认知具有重要的影响。

?社会心理学家卢钦斯提出：人们的知觉顺序会影响认知。

21/ 71卢钦斯的实验??吉姆的生活片段（A段）：吉姆走出家门去买文具，他和他的两个朋友一起走在充满阳光的马路上，他们一边走一边晒太阳。

吉姆走进一家文具店，店里挤满了人，他一面等待着店员对他的注意，一面和一个熟人聊天。

他买好文具在向外走的途中遇到了熟人，就停下来和朋友打招呼，后来告别了朋友就走向学校。

在路上他又遇到了一个前天晚上刚认识的女孩子，他们说了几句话后就分手了。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ ??吉姆的生活片段（B段）：放学后，吉姆独自离开教室走出了校门，他走在回家的路上，路上阳光非常耀眼，吉姆走在马路阴凉的一边，他看见路上迎面而来的是前天晚上遇到过的那个漂亮的女孩。

吉姆穿过马路进了一家饮食店，店里挤满了学生，他注意到那儿有几张熟悉的面孔，吉姆安静地等待着，直到引起柜台服务员的注意之后才买了饮料，他坐在一张靠墙边的椅子上喝饮料，喝完之后他就回家去了。

23/ 71实验结果1：?卢钦斯把两段实验材料进行了组合：第一组中学生：A段﹢ B段，结果学生更倾向于认为吉姆是一个外向的人；第二组中学生：B段﹢ A段，结果学生更倾向于认为吉姆是一个内向的人。

实验结果表明：先阅读的材料对被试判断吉姆的性格起着决定作用，即首因效应存在。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 实验结果:2：?卢钦斯又以另一种方式重复了前一个经典实验：第一组中学生：A段-做数学题或听故事-B段，结果学生更倾向于认为吉姆是一个内向的人；第二组中学生：B段-做数学题或听故事-A段，结果学生更倾向于认为吉姆是一个外向的人。

实验结果表明：后阅读的材料对被试判断吉姆的性格起着决定作用，即近因效应存在。