但优良的遗传素质只是为该家族成员的成才奠定了可靠的生 理前提，提供了可能性。但可能性还不等于现实性。 （3）爱德华家族能够成才离不开后天的环境影响和教育，特 别是个体主观能动性的发挥才是成才的决定性因素。缺乏这 些因素，就无法使这种可能性变为现实性
同样类型的案例
案例（1）：英国心理学家高尔顿曾根据名家传记和其它方 面的材料，选取了包括政治家、法官、军官、文学家、画 家、音乐家在内的977位名人作为研究对象，他把对这些名 人的调查结果同一般人的家庭情况进行比较，结果表明： 这些名人的家属中，出名的父亲有89人，儿子129人，兄弟 114人，共332人，而4000名一般人组中出名的亲属只有1人。 因此，高尔顿认为人的智能高低是由遗传决定的。高尔顿 这一观点是否正确?为什么?
案例2参考答案（1）以上材料说明了环境对人发展的作用。 （2）环境有一般环境和特殊环境，其中教育是特殊的环境。 环境制约着身心发展的水平、方向，影响人的身心发展的进 程和速度，案例中的孟子住在坟墓边、街市和学校旁边，这 三种环境对孟子的成长水平和方向有着重要影响，其中前面 两种环境对孟子产生了负面效果，引导其步入歧途。学校教 育环境能够排除负面因素，对孟子的成长起着主导作用。在 这种正面的环境中，孟子“学习来往行人的礼貌动作”，这 使得他走上了正途，成为儒学代表人物。（3）环境对人的 发展能够起着重要作用，但是不起决定作用。起决定作用的 是人的主观能动性。实际上，如果孟子搬到了学校旁边，但 是他消极被动，不愿意接受学校教育的影响，那么，不管学 校教育环境如何正面，也无法对他产生效果。
1.“遗传决定论”案例的解析
答题步骤 （1）明确指出是属于遗传决定论，并指出观点是错误的。 （2）指出遗传在人的发展的作用（只是提供生理前提或可能
性，可能性不等于现实性） （3）指出环境、教育和主观能动性的作用。（环境和教育也
是影响个体发展的重要因素，而决定因素是主观能动性）
案例1参考答案：
（1）这种说法是错误的，是遗传决定论的观点。 （2）爱德华家族人才辈出固然与他们优良的遗传因素有关，
在一个村庄的边缘，附近是一片坟地。孟子出于好奇，小时 候常去墓间玩耍，看见人家埋葬死人，他就和一些小朋友学 着样子玩抬棺材、挖坑、哭嚎的游戏。孟母见此情景很担心， 认为这个地方对孩子成长不利，就搬了家。孟母搬到城里的 一条街上，附近是集市和商店，商人云集，一天到晚吆喝声 不断。孟子搬到那儿后，又和小朋友学起商人做买卖的游戏 来。孟母感到这个地方对孩子的成长也不利，于是又搬家了。 孟母第三次住的地方是一所学校的旁边。到这里来的除一些 学生，还有一些著名的学者。他们出出进进很有礼貌，早晚 还会听到朗朗的读书声。孟母高兴地说：“这个地方很好， 有利于教育孩子。”孟家便定居在此。孟子住在这里，常到 学校旁看学生游戏，听老师上课和学生朗读，学习来往行人 的礼貌动作，孟母看了十分高兴。直到他上学，孟母仍不放 松对他的教育。后来，他终于成为儒学代表人物。请运用所 学的教育学原理知识对这一案例进行解析。
（2010年招聘考试题目）小黎是初一女生，父母双双外出打 工。她的个性很特殊，她与同学关系不太融洽，甚至有点紧 张。开学初曾与一男生打架，对班主任的批评教育反映强烈， 存在明显抵触情绪。有次自习，她戴耳机听音乐，被班干部 值日提醒并记下名字，她当众撕掉记录本，并辱骂班干部。 同学们基本上对她敬而远之，避免与她发生正面冲突。表面 上她与同学相安无事，实际上特别渴望别人对她的认同和欣 赏。可是她又把自己封闭起来，不能真诚的与人交流，时时 以自我为中心，所以在班级里，她没有真正要好的朋友。在 学习上，她几乎丧失了兴趣，老师上课时，她表现出爱理不 理的样子，有时候连课本都不愿意打开；甚至有时候自顾
3.“学校教育在人的发展中作用”的案例解析
答题步骤 （1）指出学校教育是一种特殊的环境，在人的发展中起主导
作用。教育这一环境具有极大的人为性，它择取了对人发展 具有积极意义的因素，排除了各种消极因素，从而能够有组பைடு நூலகம்织、有计划、有系统地影响人发展 （2）指出学校教育对人的发展不是万能的；影响其发展的因 素还有遗传、环境和个体主观能动性。其中，起决定作用的 是主观能动性。
教育学原理
案例分析
一、有关“影响人的发展的因素”的案例
1.了解各因素在人的发展中的作用。 2.遗传、环境和教育都不对人的发展起决定作用，起决定作
用的是人的主观能动性。这是批判遗传决定论和环境决定 论的支撑性观点。 3.遗传不是可有可无。在案例分析时要注意辩证性，不能走 极端，完全否定遗传的作用。
案例1：美国康乃尔狄克州有一个嘉纳塞．爱德华家族，这 个家族八代子孙共600多人。爱德华一世是一位博学多才的 神学家、哲学家、道德家。他的八代子孙中有13人当了大 学校长，100多人当了教授，14人创建了大学和专科学校， 60多人当医生，l00多人当牧师，75人是军官80多人成了文 学家。一人担任过副总统，一人担任过大使，20多人任议 员，l20多人大学毕业后有18人成为报社、杂志的主编或负 责人。这是一个人才辈出的家族。有人认为对这种现象的 出现起决定作用的爱德华家长的优良遗传基因。请对这种 说法进行评析。
2.“环境在人的发展中的作用”的案例解析
答题步骤 （1）指出案例中的材料反映了环境对人身心发展的作用 （2）指出环境对人发展作用的表现：一是环境使遗传提供的
可能性转变为现实性。二是环境制约着身心发展的水平、方 向，影响人的身心发展的进程和速度 （3）明确指出环境对人的发展不起决定作用，起决定作用的 是主观能动性
自地写东西。做小动作等等的方式逃避现实，但她读的大多 是离奇鬼怪的故事书。她在日记中写到：“课根本就听不进 去，整天在混日子，学校像座监狱把人关在里面，而我需要 自由……”小黎的表现跟她的生活环境和成长经历有关。我 在实习期间尝试努力去改变她，但收效甚微。面对小黎，我 感到力不从心……问题4：结合小黎等留守儿童的实际，我 们应该怎样看待学校教育在人的发展中的作用？
案例（2）：宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说金 溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他 父亲没有及时教育，使他到十二三岁时写的诗就不如以前 了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。请用遗传、环境、 教育在人的身心发展中的作用理论分析。
案例2：孟母的祖辈以农耕为主，家境非常贫寒。孟子家住