班级建设目标：努力使本班学生形成较高的自主管理能力，形成较强的自主学习能力，较好的自主生活能力，学会自主管理、自主学习、自主生活、自主创新和自主发展。

注重学生日常行为和良好学习习惯的养成，营造积极向上、民主和谐、拼搏奋进的班级氛围。

那么，怎样实现班级目标呢？我的方法是创建有效的班级自主化管理机制，
创建班集体的自我管理机制，是发挥、发展学生自主性、能动性、创造性的基础。

班集体自我管理的本质特点是：学生是集体的主人，人人主动参与和积极创建集体生活，从而使班集体自我管理成为主体发挥、发展的舞台。

（一）变换管理角色，为学生自主管理创造条件。

为了给每一位学生以平等的学习锻炼机会，使学生主动参与班级事务，尝试创造性地组织活动，我们班采用全员性的值日班长轮换制。

设立值日班长的目的是让每个学生都成为班集体建设的主人，给每位学生提供尝试当班长的机会，提供其施展才能与使用权力的机会。

该制按座位进行轮流，轮到时从早到晚对班级一天工作负责。

值日班长的职责如下：（1）记录出勤、检查仪表；（2）维护课间秩序、处理偶发事件；（3）督促两操、监督卫生；（4）负责讲桌周围卫生反馈（5）总结一天工作，写好班级日记。

班长轮流当，不但使学生锻炼与展示了自我，使他们具有光荣感、责任感、成就感，而且增强了他们表现自我的意识，提高他们自我约束、自我管理的能力，同时也减轻了常务班长的工作量。

实践证明，实行角色动态分配制有助于学生从管理角色的变换中学会自我管理，增强角色的自我调整能力，不断加深自我的认识能力，提高集体的主体意识，进而产生群策群力，团结合作的人际关系，为顺利开展班级工作奠定了基础。

（二）设置多种岗位，为学生自主管理提供机会。

每个学生都渴望成功，但愿自己在班内发挥作用，得到价值认同。

为了使每个学生都有展示才气，获得成功的机会，我根据学生兴趣、爱好、本领、特长等，把班级内的各种管理职能分解为一个个具体明确的岗位，如创建学习互助岗、环境保护岗、文体活动岗等，甚至细致到将班级琐碎工作分为十多个小方面。

除每个六人小组选派一人负责前后两桌的地面及抽屉卫生外，其余的诸如讲桌的整理、清洁用具的部署、粉笔的保管、桌凳摆齐成线、墙壁保洁，学校通知的记录与传达等均设立了相应的岗位。

总而言之，我力求使每一个学生都能在班级管理中找到自身满意的位置，做到“人人有岗位”，让学生在发挥自身作用中，看到自身的价值，从而刺激引发其参与班级活动的积极性和主动性。

考虑到教育学生合作和角色改变本领的必要，有部分岗位还采用了交替制和合作制。

这样分工细致具体，颇受学生欢迎。

学生在参与集体管理中进入主体角色，承担责任和接受监督，逐步学会与人合作协调。

因而，促进了学生自我意识、主体意识的深化和多方面实践本领的提升。

（三）开展各种活动，丰富自主管理的形式和内容。

古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。

”培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。

从学习用品的摆放、坐立行走姿势、作业书写的规范到升旗、进出门的礼仪，每一个动作，每一个环节都必须进行训练，培养他们见到垃圾随手捡起，在校园内轻声慢步的行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾，把队站好、把路走好、把两操做好、把展牌办好,把劳动干好等等。

这些看似平常的小事都能使学生逐渐养成良好的习惯。

同时响应学校的号召，我们开展了丰富多彩的活动。

如：国学诵读演讲比赛、美丽中国我的中国梦活动中，感受了祖国的伟大。

安全知识的学习，安全主题班会的开展，安全宣传片的观看，遇险安全疏散演习，文明上网和远离毒品教育，增强了安全意识；成长档案袋的整理，使学生养成珍爱劳动成果的好习惯；“我爱我家”评比活动，使学生养成热爱环境的好习惯；劳动实践活动的参与，劳动技能比赛，使他们掌握了本领，体验了辛苦与快乐；运动会活动上，在充满乐趣中锻炼了身体；踢毽子、跳绳比赛丰富了大课间活动；“十星评
比”活动的开展，更使学生自觉改正不足，积极向前。

（四）、家校联合，共同促进。

我始终觉得，一个人的成长离不开家庭的影响。

教师对孩子的影响再大，如果得不到家庭的响应与合作，必然势单力薄。

所以我通过打电话、家访，开家长会等形式与家长沟通，表达对教育孩子的看法，反应孩子的在校表现和提出一些建议等等，从而形成教育合力，共同促进孩子的发展。

总之，做为班主任要长期的不懈努力，解放思想，享受教育，与学生快乐生活！我们要走近学生，理解他们的心理需要，发挥他们的自主性，为他们的成长保驾护航。