二、在推
理中实现转化总结计
算法
则。

10—15
分钟
1、尝试计算，引导推理
1.2×0.8该怎么算呢?你是怎么想
的?把你的想法在小组里说说,再把讨
论过程写下来好吗? 引导推理：随着
学生的回答，出示分析推理图，你能
看懂虚线框里的意思吗？谁愿意说说
自己的理解？
看着分析图，引导学生完整叙述整个
推理过程。

第一个箭头“×10”是把1.2看成12
是乘10；第二个箭头“×10”是把0.8
看成8 是乘10；把两个因数都乘10，
得到的积就等于原来的积乘100；最
后一个箭头“÷ 100”表示要得到原
来的积就要把得到的整数积除以
100。

2、独立尝试，内化知识。

完成试一试，并说说算理。

①6．7×0.3= ②2.65×
3.2= ③0.56×
0.04=
0.8460可以化简吗？根据是什么?
3、专项对比，概括方法
（1）、讨论：
①题中的两个因数分别是几位小数？
积是几位小数？
②题中的两个因数分别是几位小数？
积是几位小数？
通过比较，你发现积的小数位数与因
数的小数位数有什么关系？
③题中乘积的小数位数不够该怎么
办？
学生应用
多种方法
计算并说
出算理。

如：
生:1.2米
=12分米，
0.8米=8
分米，12
×8=96平
方分米，
96平方分
米=0.96
平方米
生：列坚
式计算，
计算时把
1.2和0.8
分别看作
12和8 ，
把两个因
数都乘了
10，算出
的积96就
等于原来
的积乘
100。

为了
让积不
变，就要
把96除以
100。

学生独立
计算,交
流算理。

组织讨论，
学生自主
探究，让学
生在书写
仪上讲解
自己的想
法，培养学
生思维和
数学语言
表达能力。