昔日的荒地如今生机勃勃，成为一片沃土。1913年我来时见到的 废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸福、舒适。树林留 住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人们挖了水渠，农 场边上，枫树林里，流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩 薄荷。那些废弃的村子一点点重建起来。从地价昂贵的城市搬到这里 安家的人带来了青春和活力，还有探索新生活的勇气。一路上，我碰 到许多健康的男男女女，孩子们的笑声又开始在热闹的乡村聚会上飘 荡。一直住在这里的老一辈人，已经被舒适的新生活改变了。加上新 来的居民，一万多口人的幸福生活，都源于这位叫艾力泽·布菲的老 人。 每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠 变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！可是，想到要做成 这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底里，对这位 没有受过什么教育的普通的农民，感到无限的敬佩。他做到了只有上 帝才能做到的事。
再见牧羊人
最后一次相见
默读课文，理清文章的层次结构，勾画出 标志故事情节发展的语句，完成下表。
三次见牧羊人 牧羊人的情况 初遇牧羊人
独自生活；不太爱说话；显得自 信，平和；她就像这块不毛之地 上涌出的神秘泉水 身体还很硬朗：不再放羊，改养 蜜蜂；战争并没有扰乱他的生活 ；一直在种地；他还是那么沉默 寡言
任务三：重点段落赏析
精读课文，圈点、批注并赏析以下四段精妙之处，用“这一段 很精妙，妙在 ”的格式说话
例如：这一段很精妙，妙在运用景物描写，描写了这里
树木葱茏、流水潺潺的美丽景象，渲染了幸福生活的情景， 同时和前文形成对比，间接的表达了对牧羊人的赞美之情。 昔日的荒地如今生机勃勃，成为一片沃土。1913年我来 时见到的废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸 福、舒适。树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出 了泉水。人们挖了水渠，农场边上，枫树林里，流淌着源源 不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄荷。那些废弃的村子
三次见牧羊人 牧羊人的情况 初遇牧羊人
独自生活；不太爱说话；显得自 信，平和；她就像这块不毛之地 上涌出的神秘泉水 身体还很硬朗：不再放羊，改养 蜜蜂；战争并没有扰乱他的生活 ；一直在种地；他还是那么沉默 寡言
高原的情况
到处是荒地；无边无际的荒野 ；光秃秃的山上，稀稀拉拉的 长着I些野生的薰衣草；狂风呼 啸 一片灰灰的薄雾，像地毯一样 铺在高原；橡树，已经长得比 我高；树长得很茂盛，棵棵鲜 嫩、挺拔；看到了溪水
魔法记忆之记少余多法：当“睡眠”之义使用时,读“jiào”; 其余,读“jué”。
记一记词义
1．慷慨：
大方；不吝惜。 慷慨、大方辨析： 二者都有“不小气、不吝啬”的意思。两词不同 之处在于：“慷慨”除“大方，不吝惜”外，还 有“充满正气，情绪激昂”的意思。如：刘胡兰 面对敌人的铡刀慷慨就义。“大方”除“对于财 物不计较，不吝啬”外，还有“(言谈、举止)自 然，不拘束”的意思。 2．琢磨： 思索；考虑。
他是一个平凡普通的人 他是一个荒漠植树的人 他是一个极为认真的人 他是一个坚忍不拔的人 他是一个沉默寡言的人 他是一个将荒漠变成绿洲的人 他是一个一丝不苟的人 … …
任务三：重点段落赏析
精读课文，圈点、批注并赏析以下四段精妙之处，用“这一段 很精妙，妙在 ”的格式说话
从1920年开始，我几乎每年都去看望这位种树的老人。
三次见牧羊人 牧羊人的情况 初遇牧羊人
独自生活；不太爱说话；显得自 信，平和；她就像这块不毛之地 上涌出的神秘泉水 身体还很硬朗：不再放羊，改养 蜜蜂；战争并没有扰乱他的生活 ；一直在种地；他还是那么沉默 寡言
高原的情况
到处是荒地；无边无际的荒野 ；光秃秃的山上，稀稀拉拉的 长着I些野生的薰衣草；狂风呼 啸
句段赏析
7、第七段中有关挑选橡子的细节描写，有何作用？ 此段有关挑选橡子的细节描写，在文中具有设置 悬念、吸引读者注意力的作用。
句段品析
8、“不是我需要休息、而是我很好奇，想知道更多牧羊 人的事情。”这句话在文中什么作用？
点名作者留下的原因，顺理成章地引出下文的描 写，推动故事情节的发展。
9、“我看到他没有带木棍，而是拿了一根一米半长、大 拇指粗的铁棍。”在文中具有怎样的作用？
高原的情况
到处是荒地；无边无际的荒野 ；光秃秃的山上，稀稀拉拉的 长着I些野生的薰衣草；狂风呼 啸 一片灰灰的薄雾，像地毯一样 铺在高原；橡树，已经长得比 我高；树长得很茂盛，棵棵鲜 嫩、挺拔；看到了溪水 一切都变了：飘着香气的微风 ；充满了生气，又变得富饶了 。人们生活得幸福、舒适；干 涸已久的地里又冒出了泉水； 废弃的村子一点点重建起来： 一万多人在幸福生活
表格，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作 者感情，感受文章自然的风格。 圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
默读课文，理清文章的层次结构，勾画出 标志故事情节发展的语句，完成下表。
三次见牧羊人 牧羊人的情况 初遇牧羊人 高原的情况
再见牧羊人
最后一次相见
默读课文，理清文章的层次结构，勾画出 标志故事情节发展的语句，完成下表。
三次见牧羊人 牧羊人的情况 初遇牧羊人
独自生活；不太爱说话；显得自 信，平和；她就像这块不毛之地 上涌出的神秘泉水
高原的情况
再见牧羊人
最后一次相见
默读课文，理清文章的层次结构，勾画出 标志故事情节发展的语句，完成下表。
三次见牧羊人 牧羊人的情况 初遇牧羊人
独自生活；不太爱说话；显得自 信，平和；她就像这块不毛之地 上涌出的神秘泉水
高原的情况
到处是荒地；无边无际的荒野 ；光秃秃的山上，稀稀拉拉的 长着I些野生的薰衣草；狂风呼 啸
再见牧羊人
最后一次相见
பைடு நூலகம்
默读课文，理清文章的层次结构，勾画出 标志故事情节发展的语句，完成下表。
【答案】此题可用记叙中议论作用分析法。文章结 尾处的精要的议论，起到了照应开头、总结全文、 揭示主题的作用，表达了对老人的崇敬和赞美之情。
3.
“狂风呼啸着穿过破房子的缝隙,像一只饥饿的 野兽发出的吼叫”这句话运用了怎样的修辞？ 有什么作用？ 【答案】比喻。
把“狂风呼啸”比作“一只饥饿的野兽发出的吼
3．坍塌： 建筑物或堆积物倒下来。
4. 造就： ①培养使有成就；②造诣；成就(多指青年人的)。 5．呼啸： 发出高而长的声音。 6．沉默寡言：
形容性情沉静，不声不响，很少说话。
8．不毛之地： 不长草木的地方。毛，地面上的植物。 9．刨根问底： 比喻追究底细。形容钻研的精神。
任务一：请同学们默读课文，独自完成课后
宗明义、提挈全篇的作用。
叙事中的议论根据其位置不同大体有三种作用：
1. 2.
在文章开头做精要议论，起到提示全文中心 并引起下文的作用。
在文章中间做精要议论，这种议论一般用于 事情发展的转换衔接处，也称作夹叙夹议， 主要起到穿针引线、承上启下的作用。
在文章结尾作精要议论，一般起到总结全文、 揭示主题，或意在言外、发人深思等作用。
再次设置悬念，使悬念层层叠加，吸引着读者注
意。
重点品析第10-13段 10.第⑩段的“他停下……盖上泥土。”运用什么 描写方法? 有何作用? 【答案】动作描写。通过“停”“戳”“放”“盖” 等动词,生动形象地体现了牧羊人种橡子的娴熟动
叫”，生动形象地表现出了阿尔卑斯山地狂风肆虐、 荒凉的特点。
3.作者为何对所观察到的阿尔卑斯山地的景物进行了
细致的描写? 【答案】这里细致的景物描写，交代了故事发生的时
间和地点，突出地展示了故事发生的环境最初的特 征——荒凉，为下文故事的展开铺设大的背景环境。
4、“在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。”这句话运 用了什么修辞手法？有什么作用？ “神秘泉水”运用了比喻，生动形象地写出了牧羊人给“我”的 初步美好印象及所起的巨大作用；预示着牧羊人将给此处带来生机和 活力，为下文内容的展开埋下伏笔。
再见牧羊人
最后一次相见 已经是87岁的老人
默读课文，理清文章的层次结构，勾画出 标志故事情节发展的语句，完成下表。
三次见牧羊人 牧羊人的情况 初遇牧羊人
独自生活；不太爱说话；显得自 信，平和；她就像这块不毛之地 上涌出的神秘泉水 身体还很硬朗：不再放羊，改养 蜜蜂；战争并没有扰乱他的生活 ；一直在种地；他还是那么沉默 寡言
“我”是植树牧羊人的见证者，增强了故事的真实 性
任务二：请同学们再次跳读课文，分析人物形象，
并按以下格式发言 通过“……句子，看出他是一个……的人”的句式，说说牧 羊人是一个什么样的人？（理由批注在课本上）
例如：通过“他说，这块高原因为没有树，正走向
死亡。反正他没事业的压力，正好可以担负起拯救大地的任 务。”这个句子，我看出他是一个目标远大而高尚的人。
我从没见过他有任何怀疑或动摇，只有天知道这有多难！ 1945年的6月，我最后一次见到植树的老人。那年，他 已87岁了。我再次踏上这条通往荒原的路。我完全认不出这 条我曾经走过的路了。一切都变了连空气也不一样了。以前 那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流
水般的声音，那是风穿过树林的响声。
3.
记叙中议论作用分析法
2.最后一段的议论具有怎样的作用?
每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒 漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！可是，想到 要做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底 里，对这位没有受过什么教育的普通的农民，感到无限的敬佩。 他做到了只有上帝才能做到的事。
高原的情况
到处是荒地；无边无际的荒野 ；光秃秃的山上，稀稀拉拉的 长着I些野生的薰衣草；狂风呼 啸 一片灰灰的薄雾，像地毯一样 铺在高原；橡树，已经长得比 我高；树长得很茂盛，棵棵鲜 嫩、挺拔；看到了溪水