新课〉 一、体味文化
（一）文化“万花筒” 1、文化现象无时不在，无处不在 表明文化现象具有普遍性，前者从时间上讲（古代→现代）；后者从空间上讲（校园文
化、社区文化、网络文化）。 2、文化现象各具特色，丰富多彩 表明文化现象具有特殊性，不同地区有不同的文化环境，不同人们有不同的文化生活。
化现象的能力。 三、情感态度价值观目标 1、不同性质的文化对政治、经济的作用不同，我们要自觉掌握先进健康的文化，抵制
落后、腐朽的文化。 2、懂得文化在综合国力竞争中的地位和作用，努力学习，为增强综合国力贡献自己的
力量。 3、树立反对文化霸权主义、保护中华民族文化的意识。
【教学重点】
文化与经济、政治的联系，文化在综合国力竞争中的作用。
现，文化是经济、政治的反映。 （2）经济和政治决定着文化的性质和发展方向。
目前我国的社会主义文化就是由我国以社会主义生产资料公有制为基础的经济制 度和人民当家作主的政治制度所决定的，并反映着我国的社会主义经济和政治制 度。 （3）经济发展是文化发展的基础，但并不意味着文化的发展始终与经济的发展绝对同 步。文化有其自身的传承性、相对独立性。那种认为只要物质物件好了，精神文 化自然而然地就会好起来了，物质条件差一点，精神文化就不能搞好的观点不符 合历史发展的事实，是不正确的。 （4）文化不是经济、政治的派生物和附属品。 课堂练习： 管子曰：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。”据此，有人认为，经济上去了，社 会文化就发展了，社会文明程度就自然而然地提高了。对此请谈谈你的看法。 2、文化反作用于一定的政治、经济，给予政治、经济以重大影响。（文化对政治、经济 的反作用） （1）不同民族的文化，影响不同民族和国家各具特色的发展道路。（从地域上看） 举例：中国的发展一直深受儒家文化的影响，而西方的发展则深受文艺复兴运动 的影响。今天，中国特色的社会主义文化，为我国社会主义事业的发展提供了强 大的精神动力和智力支持。
而言的人类全部精神活动及其产品，是中特社义文化中的“文化”。
[处理练习题]下列属于文化现象的是
①西双版纳的植物王国
②九寨沟的自然风光
③敦煌莫高窟的飞天壁画
④大汶口文化遗址
⑤宗教活动、宗教教义和宗教建筑
⑥克隆技术
⑦伦理道德观念
⑧生产资料所有制和分配制度
⑨乡镇企业
⑩军队、警察、法庭、监狱等国家机器
A.①②③④⑤
【课堂小结】
体味文化
文化现象无时不在，无处不在 文化“万花筒”
文化现象丰富多彩，各具特色
内涵：相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品
文化是什么
文化是人类社会特有的现象
特正
文化素养是逐步培养出来的
文化的力量
文化必须以物质为载体 文化的形式丰富多彩
文化的作用：是一种社会精神力量
对个人成长 对社会发展
识形态部分。
把握这一概念，需注意以下几点：
（1）文化是相对于经济、政治而言的。文化现象本质上是一种精神现象，而不是经济
现象和政治现象，文化是一种精神活动，而非经济、政治活动。
（2）人是文化的主体。文化是由人所创造、为人所特有的。
（3）文化包括全部精神活动及其产品。动态：精神活动；静态：精神产品。
（4）文化有意识形态和非意识形态之分。意识形态文化有鲜明的阶级性，非意识形态
容。 （过渡）：文化不仅与经济、政治相互影响，相互交融，同时，文化在综合国力的竞争
中的地位、作用越来越突出。 （三）文化在综合国力的竞争中 （处理 P12 探究，知道：在日趋激烈的综合国力的竞争中，文化越来越成为民族凝聚力
本节课主要讲述了文化的含义以及力量，知道了文化是一种精神现象，而不是经济现象、 政治现象；文化是一种社会现象，而不是自然现象。文化作为一种精神力量，对个人成长、 社会发展有深刻的影响。特别注意文化作用的两重性。辩证分析：文化有先进健康文化和落 后腐朽文化之分。前者对个人成长和社会发展有促进作用，后者有阻碍作用。对文化有一个 总的了解，理解其内涵，了解其外延，感受其力量，积极参加健康向上的文化活动，接受健 康向上的文化教育和熏陶。
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作用的两重性：先进、健康的文化会促进社会的发展，是个人成长的催化剂；落后、腐朽的
文化则阻碍社会的发展，把人们引向歧途。
人类社会发展的历史证明，一个民族，物质上不能贫困，精神上也不能贫困，只有物质
和精神都富有，才能自尊、自信、自强地屹立于世界民族之林。
（处理 P8 探究六，知道马义是科学、先进的文化，对人类社会发展产生深刻的影响。）
文化则没有阶级性。
（5）还要注意区分“文化生活”中的“文化”与广义的文化和狭义的文化。
广义的文化：人类改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果。与文明相近，
用区分自然现象和社会现象，区分自然界的物质运动和人的运动。例如考古学中的文化。
狭义的文化：文学艺术和科学知识，或指人们受教育的程度。
“文化生活”的“文化”既不同于广义的文化，也不同于狭义的文化，是相对于经济、政治
【课堂练习】《第二教材》上的例题和选择题。 【书面作业】根据上述材料简述文化的力量（《第二教材》P38）。 【教学反思】
本节课学生是第一次接触较为陌生，再者文科特长班和普通班以及理科班在课前准备也 不一样，因此课堂教学方式也应不完全相同，要有预备方案才行。在教学内容上，基本知识 点一定要强调准确，重点知识要讲精讲细，最好能当堂运用练习一下，本节课原本设计的课 堂探究由于时间关系没有展开，今后在设计课堂教学上时还要多注意课堂的高效。
这一特点日益显著。
（二）相互交融：在时代发展的进程中（当今文化发展的一个重要时代特点）
1、文化与经济相互交融
（采用材料分析——解决问题的思路）
材料一：2000 年，我国 25 至 54 岁劳动力的平均受教育年限为 7.97 年，而美国为 12.7
年，日本为 12.3 年，英国为 11. 9 年，德国为 13.5 年。统计表明，25 至 54 岁的从业人口
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第二框 文化与经济、政治
【教学目标】
一、知识目标 1、理解文化与经济、政治的关系，知道经济、政治决定文化，文化对经济、政治有反
作用。 2、明确文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。 二、能力目标 1、培养学生理论联系实际比较分析问题的能力。 2、说明现代社会中文化与政治、经济、相互影响，相互交融的意义，培养学生分析文
B.⑥⑦⑧⑨⑩
C.③④⑤⑥⑦
D.③⑤⑦⑨⑩
2
2、文化的特征 （1）文化是人类社会特有的现象 有了人类社会才会有文化，文化是人类社会实践的产物，纯粹“自然”的东西不能称之 为文化。 （处理 P6 探究四，知道文化是人们社会实践的产物。） （2）人的文化素养是逐步培养出来的 人的文化素养不是天生的，也不是后天自然而然形成的，而是通过对社会生活的体验， 特别是通过参与文化运动，接受文化知识教育而逐步培养出来的。人们在社会实践中创造和 发展文化，也在社会生活中获得和享用文化。 （3）文化必须以物质为载体（不是纯粹的精神活动） 人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。即精神离不开物质，文化 必须以物质为载体。例如一个时代的文化、审美，必然表现在这一时代的文学艺术、影视作 品中，甚至表现在这一时代的雕塑、建筑、时装等各种文化艺术形式中。因此，我们阅读书 籍，欣赏艺术品，参观历史文物，都可以看到历史上和现实中的文化，认识文化的传承和发 展。 （处理 P7 探究五，知道文化素养就体现在日常行为中，人们的一举一动都能反映其精 神世界和精神生活。 （三）文化的力量 1、文化的形式 非常丰富。静态角度：如思想、理论、信念、信仰、道德、教育、科学、文学、艺术等 都属于文化。 动态角度：人们进行文化生产、传播、积累的过程，都是文化活动。 （处理 P4 探究一，知道艺术是文化的重要内容之一，而非全部内容，文化有着更为丰 富的内涵。） 2、文化的作用：文化作为一种精神力量，能够在人们认识、改造世界的过程中转化为 物质力量，对社会发展产生深刻的影响。 这种影响，不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中。注意文化
问：上述材料说明什么问题？
结论：（1）在经济发展中，教育、科学技术的作用越来越重要。（从经济发展）
（2）文化产业的迅速崛起，文化生产力在现代经济的总体格局中的作用越来越突
出。（从现代经济的总体格局）
注释：文化生产力和文化产业 2、文化与政治相互交融
（引导学生看《第二教材》P4 参考资料）
材料：美国通过好莱坞电影等大众传媒和大众文化产品大肆推销其价值、观念和生活方
第一课《文化与社会》优秀教案
第一框 体味文化 【教学目标】
一、知识目标 1、理解文化的内涵，知道文化是人类社会特有的现象，懂得文化素养的培养与体现。 2、了解文化形式的多样性，懂得文化现象的普遍性与特殊性。 3、阐释文化作为一种精神力量对社会发展和个人成长产生深刻的影响。
二、能力目标 1、培养学生分析文化现象的能力。 2、学会分析文化的价值，提高学生文化欣赏和主动参与健康向上的文化生活的能力。
式；法国为了保卫法兰西文化，非常重视在世界上传播法兰西文化；日本在 20 世纪 80 年代
提出“建立文化发达国家”的战略构想，意图成为亚洲乃至世界的文化基地。
问：材料反映了什么问题？ （引导学生思考，得出结论）
结论：
（1）国内民主政治方面：随着民主和法制建设的发展，人们为了参与政治生活，需要
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更高的文化素养。 （2）国际政治斗争方面：反对文化霸权主义的斗争，成为当代国际政治斗争的重要 内
三、情感、态度、价值观目标 1、感受文化的力量，从而懂得文化建设，发展先进文化的意义。 2、参加积极向上的文化运动，提高自己的文化修养。
【教学重点】文化的内涵与力量 【教学难点】文化的内涵与特征 【教学方法】尝试“学案”导学，用好《第二教材》，引导学习先自学，做填空题，然后有重
点地讲解，夯实基础的同时突出重点、突破难点、归纳总结，并当堂演练、点评，切记“先 学后教”，“授之以渔”，打造高效课堂。