教育”为主线而撰写的教育学专业“德育原理”数材。“道德教 育” “守一而望多”。
❖ （4）班华等。
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第三节 学习德育原理的意义和方法
❖ 1.学习德育原理的重要意义
(1)学习德育原理是落实立德树人根本任务的重要保证 (2)学习德育原理是德育实效性提高的重要前提 (3)学习德育原理是做好德育研究的 培养人的品德——思想、政治、法纪、道德——“大德育观”
大德育观”的利弊 P45 大德育观”德育概念P45
1.德育原理的研究对象是德育问题
具有原理属性的德育事实问题和价值问题
2.德育原理的基本任务
基本任务——揭示德育本质及规律 最终目的——指导实践、解决德育问题
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❖ 二、德育原理的特点
1. 价值性与科学性相统一 2. 基础性与应用性相统一 3. （开放性、）综合性与专业性相结合
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德育原理优自选学辅导
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2.学习德育原理的主要方法 ❖ (1) 坚持用马克思主义思想指导德育原理的学习 ❖ (2) 坚持多学科的视角市视德育问题 ❖ (3) 坚持理论与实际相结合 ❖ (4) 坚持在继承和借鉴的基础上不断开放创新
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❖ 1.德育原理的研究对象 ❖ 2.德育原理的学科特点 ❖ 3.学习德育原理的意义和方法 ❖ (二)考核要求 ❖ 1.识记:德育原理的研究对象及其学科特点。 ❖ 2.领会:学习德育原理的意义。 ❖ 3.简单应用:能够在与其他学科的比较中深刻了解德育原理的学科特点。 ❖ 4.综合应用:在德育原理的学习中综合应用各种学习方法促进自己的学习。
德育原理
自学考试辅导
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1
考试题型分值（）
❖ 一、单项选择题(本题共20小题,每小题2分,共40分) ❖ 二、简答题（本题共5小题,每小题5分,共25分） ❖ 三、论述题（本题共2小题,每小题10分,共20分） ❖ 四、案例分析题（15分）
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一、学法指导
1.重视课堂学习，积极参加指导课，掌握知识体系 做好笔记（重点、难点、热点、补充知识）
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第二节 德育原理的发展历史
❖ 一、国外德育原理的发展
❖ 1、蕴涵于教育论述中（古代—19世纪 ）
1632《大教学论》教育学独立科学的形成， 英国 洛克——《教育漫话》、绅士教育思 德育科学为组成部分
2.独立科学阶段
19世纪末20世纪初从教育学中分化出来，成为独立学科 法国社会学家、涂尔干《道德教育论》——独立德育学产生的标志 代表作： 美国、杜威《道德上的教育原理》…….等P36
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三、全书目录框架分析
本课程的重点： 德育的本质、德育主体和德育对象的关系、德育过程的基本矛盾、德育课
程、德育活动、德育评价开展和实施的基本途径、社会本位和个人本位、学 生品德评价、学校德育与社环境
一、概论（1.2.3章）
基本概念、学科历史、德育发展史
二、德育本论（4——9） ★
目的、内容、课程、过程方法、德育活动、学生品德评价
2. 具体知识学习和习题练习结合，熟悉具体知识 3. 勤学好问，加强交流和沟通， 突破重点难点
树立信心，努力奋斗，一次成功
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二、课时分配（）
第一阶段：知识串讲（大约7次） 1.书本知识点讲解 2.历年出题形势分析
第二阶段 ： （最后1次） 1. 历年出题形势分析知识等 2.应考指导与考题预测
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三、德育环境（10-12）
德育网络、德育工作者、学校德育管理
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第一章 绪论
❖知识提要
❖ 德育原理的研究对象和特点 ❖ 德育原理的历史发展 ❖ 学习德育原理的意义和方法
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本章出题趋势
❖ 题型：选择、简答 ❖ 分值分布：2-6分
❖ 重要程度：★ ★
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第一章 绪论
第一节 德育原理研究对象和特点 ❖ 一、研究对象——德育问题
❖ 徐特立《论国民公德) , “爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱护公共财物”的国民公德 教育
❖ 20C50Y 德育中国化
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❖ 3.改革开放后 ❖ (1)胡守芬：《德育原理》1988，新中国第一部德育原理教材 ❖ (2)鲁洁、王逢贤：《德育新论》1994， ❖ (3)檀传宝：《学校道德教育原理》2000，第一本明确以“道德
的综合） 德——合乎道和社会规范的思想和行为 育------培养人的品德修养，思想、行为具有善的特质
❖ “德育” 1902《钦定京师大学堂章程》最早使用“德育”专门术 语。
❖ 王国维 1906德、智、美——“心育”、体育，
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❖ (2)德育概念的内涵与外延 德育：道德教育，指培养学生品德的教育 ❖ 德育概念的内涵 ❖ “德育转化说”：社会观点准则转化个人思想品德 ❖ “德育内化说”：社会思想个体内化 ❖ “德育内外化说”：社会、受教育者需求 ❖ “道德建构说”：道德认知、道德实践——自主建构
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第二章 德育的概念与功能
❖什么是德育 ❖德育的功能
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本章出题趋势
❖ 题型：选择、简答 ❖ 分值分布：3-7分
❖ 重要程度： ★ ★
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第一节 什么是德育
❖ 1.教育发展中的德育概念 ❖ (1)“德育”的词源 道——处理人与人之间和人与社会自然之间关系的行为规范（规律
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❖ 二、国内德育原理的发展
1.独立德育学在中国产生的标志—— 梁启超《德育鉴》蒋拙诚《道德教育论》
梁启超《德育鉴》“辩术” “立志”“知本”“存养”“省克 ”“应用"6篇，辑录古代先贤道德修养学说予以评析,与其”民 说”一起在当时产生了重要影响。
❖ 蒋拙诚《道德教育论》则在积极吸收现代伦理及欢)各国德育思 想的基础上,构建了自己的道德教育思想的体系。
❖ 吴俊升的《德育原理》可视为“德育原理”在我国产生标志。
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❖ 2.新中国成立后引进借鉴苏联教育学 ❖ 叶西波夫、龚察罗夫：《苏联的新道德教育》
苏维埃爱国主义、集体主义、纪律教育、意志力教育以及列宁和 斯大林道 德教育论述。 ❖ 凯洛夫《教育学》：德育、共产主义道德教育、自觉纪律教育 ❖ 乌申斯基：《谈俄国教育中的道德因素》把对青年一代的道德教育放在全 部教育的首位。 ❖ 苏霍姆林斯基：《帕夫雷夫中学》《和青年校长的谈话》学校要培养道德 高尚的人,共产主义道德原则