《生命的药方》教学设计一、教材分析：《生命的药方》是人教版小学语文四年级下册的一篇课文。
它讲述了14岁的艾迪救治、陪伴，因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊。
正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护，才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。
身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护，才能治愈。
通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。
二、设计理念1、体现学生的主体性，把学习的主动权交给学生。
《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
本课力求从学生的主体性出发，以“情”为基础，以“读、悟”为训练主线，以“质疑”为切入口，让学生充分自主地学习。
如读题后围绕课题质疑，带着问题去初读课文。
然后，让学生读德诺妈妈的话，再次质疑，研读课文。
学生自己提出问题，在老师的指点下自己读文解决，这样，学生的主体性就得到了体现。
2、坚持以读为本的语文教学，以读激情，以读求悟，以读促写。
《语文课程标准》要求语文教学重视朗读，在朗读中培养学生的语感。
《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料，出示句子感受读、理解句子后的有感情读，教师范读、引读等，都是为了给学生创设一个想读、会读、乐读的情境与平台。
3、重视情感、态度、价值观的正确导向。
《语文课程标准》指出，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。
本课的学习活动主要是通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊，并体会到伟大、无私的友情带给他人的力量。
三、学情分析根据四年级学生的年龄特点，兴趣爱好及思维发展、认知水平，为了激发他们的学习兴趣和热情，鼓励孩子们自主探究、读书交流，我利用图片、音乐，创设情境，营造学习氛围，揭示课题，引导学生走近德诺——感受他内心世界的孤独;走近艾迪——感受情真意切的友情；鼓励学生自主读悟，想象表达、交流，使学生的思维、想象、表达等多种能力在原有的基础上得到发展，从而体验成功的喜悦。
四、教学目标１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争。
３、深入地理解课题的涵义，以德诺妈妈的话为突破口，体会伟大、无私的友情带给他人的力量，领悟“生命药方”的含义。
五教学重难点1、抓住重点词句，联系生活实际，及上下文品读，学会质疑，体味“德诺”的孤独。
2、了解“生命药方”的含义，感受艾迪与德诺超越生死，闪耀着人性光辉的友谊。
六、教学准备１、课前搜集艾滋病的资料。
２、多媒体课件。
七、教学时间：一课时八、教学过程：（一）、创设情境，导入新课1、孩子们，看着你们能够健康快乐的坐在这里读书，我感受到了生命如此美好，可是你们知道吗？生命有时很脆弱，看了下面的图片，也许你会深有感触。
大屏幕出示艾滋病患者的图片：师，深情地解说。
从他们的表情中你感受到什么？2、学生谈感受。
3、是啊，艾滋病是一种世界性、致死性、传染性疾病，这种病是1981年发现的，目前几乎已经传播到了世界上所有的国家。
每年新增病例600万人，艾滋病疫情已从高危人群转向一般人群，已严重威胁人民健康和生命安全。
当生命面临艾滋病威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢？4、今天，我们共同学习“生命的药方”这一课（板书课题：生命的药方）5、课件出示：学习目标（让学生了解本节课要掌握的主要内容）（二）、初读课文，感知大意1、检查初读情况：课件出示：生字、词（1）诺输艾滋迪稀胎宇宙讯抽泣（2）阻止偶然帐篷输血微弱发颤摸脉杳无音信兴奋不已泪如泉涌艾滋病（3）采用不同的方式让学生认读。
并让学生掌握多音字“血”，顺势理解“杳无音信”“兴奋不已”。
2、齐读课题，质疑切入请同学们齐读课题。
读了课题，你有什么疑问？生：谁要找生命的药方？生：为什么要找药方？生：什么是“生命的药方”？3、看到课题，同学们的心中有很多疑问，提出了一些有价值的问题，其实这些问题的答案就在文中。
指名同学分段朗读课文。
（1）其他同学边听边思考：课文主要写了什么？（2）指名说说课文主要写了什么？（10岁那年，德诺因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他，只有他的好朋友艾迪依然陪伴着他，和他一起渡过了生命最后的时光。
）4、过渡：德诺不幸染上艾滋病之后，伙伴们全都躲着他。
面对孤独无依的德诺，只大他4岁的艾迪依旧像从前一样不离不弃，始终陪伴着他。
艾迪为德诺做了哪些事呢？这些事中，哪一件使你最受感动？（三）、圈点批注，自读自悟。
1、请同学们默读课文，在你感受最深的地方做上批注，做到不动笔墨不读书。
2、汇报交流。
（1）艾迪为德诺做了哪些事？谁愿意说一说？（2）根据学生反馈，随机板书：熬草药寻药方送球鞋做游戏（3）艾迪带德诺找到医生了吗？这一路他们遇到哪些困难？（四）品文悟情。
1、是啊，一个只有14岁的孩子带着一个10岁的身患绝症的孩子远赴他乡去求医，这一路，他们会遇到多少艰难险阻，艾迪要为德诺吃多少苦，受多少累呀，让我们追随他们一路的行程，去感受一番。
请同学们自由朗读课文第四、五自然段，想想，你从哪个句子中感受到了他们一路的艰辛。
生1：不知漂了多远，遇上了大风浪，船破进水了，他们不得不改搭顺路汽车。
这句话让我感受到了他们一路的艰辛。
生2：我从这句话中感受到了他们一路的艰辛：为了省钱，他们晚上就睡在随身带的帐篷里。
我觉得他们那么节省目的就是为了把钱省下来给德诺治病，很让人感动。
生3：德诺咳得厉害，从家里带的药也快喝完了。
这句话让我感受到心酸，怎么办呀？！（是呀，怎么办呀！艾迪该有多着急呀！）生4：一天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人呆在那里找不到回来的路。
这句话让我感受到德诺的生命已经很脆弱了，他马上要死了。
2、课件出示：一天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。
（1）教师引导学生读悟：从这句话中你感受到什么？此刻，你的心中是什么滋味？你能猜想此刻的德诺心里会想些什么吗？（指名说一说）3、是的，别怕，艾迪就在你身边！艾迪是怎么做、怎么说的呢？课件出示：艾迪把一双球鞋塞给德诺，说：“以后睡觉，就抱着我的鞋，想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪肯定就在附近。
”（1）艾迪塞给德诺的是什么？再读读句子，想一想，艾迪塞给德诺的仅仅是球鞋吗？还有什么？生：温暖、勇敢、友情、幸福……4、是啊，艾迪塞给德诺的不仅仅是球鞋，他还为德诺熬药汤、寻药方，和德诺一起做游戏，他带给德诺的是温暖，是安慰，是支持，是鼓励。
5、虽然艾迪为德诺做了很多，可是无情的病魔还是夺走了德诺年轻的生命，那是一个落叶纷飞的下午，那是一个生死离别的下午，那是一个让人肝肠寸断的下午，同学们，轻轻地读一读课文的7、8、9自然段。
（播放音乐“天亮了”）（1）同学们，说说你此时的心情。
生1：我很难过，德诺那么年轻就被病魔夺走了生命。
生2：我很感动，为艾迪对德诺真挚的友情而感动。
生3：我很感动，为德诺拥有艾迪的爱而死而无憾感到欣慰。
……6、是啊，此时，老师和你们一样心情很复杂：难过、感动、欣慰，让我们带着这些感受齐读文章最后一自然段。
课件出示：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪送给他的那双球鞋。
（1）德诺静静地走了，同学们，你认为德诺是带着是什么离开人间的？生：是球鞋、是温暖、是爱、是永恒……（2）教师小结：德诺是不幸的，因为输血染上了艾滋病，最终离去了。
但同时，德诺又是幸运的，因为在他生命中最灰暗的日子里，艾迪始终不离不弃陪伴着他，给了他友情，给了他快乐。
7、同学们，此时此刻，你认为“生命的药方”指的是什么？（1）学生汇报交流。
（2）教师小结：艾迪认为生命的药方——治病的药。
德诺妈妈认为生命的药方——心灵的药师深情地：虽然我们无法阻止疾病，但我们可以奉献真情；虽然我们不能拯救生命，但我们可以用真挚的友情，带来心灵的安宁。
让我们一起读一读这首小诗吧！背景音乐《假如爱有天意》响起。
课件出示：我们每个人都有害怕孤独的时候，我们都渴望有结伴同行的快乐。
虽然我们无法阻止疾病，但是我们可以献出爱心；虽然爱心无法将病痛减轻，但是可以将温暖留在心里；虽然温暖不能驱逐死亡，但是可以重新燃起斗志……虽然命运会受到一次次地捉弄但我们可以用孤独的药方——友情来陪伴即将离去的朋友，以快乐蔑视死神，让温馨的幸福永远荡漾在逝者的脸上。
让我们献出自己的爱心，为他人送去生命的药方！（五）拓展学习课文读到这儿，相信德诺和艾迪之间的真挚友情已深深地打动了我们。
关于友情，同学们一定有很多话想说，请大家结合课文内容，联系生活体验以及课前积累，说说你的感受。
（六）作业人间真情还有许多，打动我们的不仅仅是友情，还可以是浓浓的亲情，质朴的邻里之情，难以忘怀的乡情……今天的作业就是回忆生活中令你感动的真情，依照本文的写法，选择几件典型的小事写出你的真情实感。
（播放爱的奉献）附：板书设计生命的药方德诺→友情←艾迪熬汤药找医生送球鞋做游戏《生命的药方》教学反思灵璧实验小学四年级张晓梅《生命的药方》是人教版小学语文四年级下册的一篇课文。
它讲述了14岁的艾迪救治、陪伴，因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊。
正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护,才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。
身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护，才能治愈。
通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在。
如何在40分钟的时间里和同学们分享这份感人至深的友情，使学生的心灵受到强烈的震撼呢？我具体的做法：一、以情带读，感悟友情。
在这节课的教学中，我引领学生紧扣文本，真切感受不离不弃的纯真友爱对抚慰孤独内心的重要。
以情带读是打开学生情感之门的钥匙。
在理解德诺的孤独时，我主要采用抓重点词语、句子细细品味的方法，如：“他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗，那么黑”等等。
在理解艾迪对德诺的友情时，在理解艾迪对德诺的友情时，我主要是放手让学生自己去走近文本：只有艾迪一直陪伴在他的身边，陪他寻找医生，为了驱除德诺内心的恐惧和孤独，艾迪送鞋给德诺。
正因为有了艾迪的相伴，德诺的死没有任何痛苦和恐惧。
正因为有了艾迪的相伴，德诺的死没有任何痛苦和恐惧。