高中生英语词汇石化现象及应对策略
摘要：在当今高中英语词汇学习中，普遍存在词汇学习的停滞问题，或是思维
的固定化模式问题，形成词汇的对应模式，造成学生英语词汇水平停滞不前，此
现象称为英语词汇的石化现象。

石化现象是外语学习中普遍存在的问题。

本文通
过介绍石化的概念，阐述石化现象的分类、表现和成因，进而提出了避免石化现
象产生的词汇教学策略。

关键词：高中英语英语词汇石化现象
许多高中英语教师在教学中发现，外语学习到了一定程度之后，有部分学生
在英语学习的过程中出现停滞不前、很难再有较大提高的现象。

这是学生在英语
学习中出现的一种常见现象——词汇能力的石化，且该现象常见于中国学生的英
语学习中。

绝大多数英语教师和学习者都会发现，特别是英语学习达到一定的程
度时，就不再像学习的初级阶段稳步地提高，而是处在停滞不前的徘徊状态，从
而形成语言石化现象，不能取得理想的目的语学习成效。

二语习得中的语言石化（也称僵化）现象被看作是二语习得的一个重要特点，对此现象的研究是二语习
得研究中的一个热点。

文章通过分析词汇石化的定义、成因和特点，探索在英语
教学中可有效减少或避免该现象的教学对策。

一、词汇石化现象及其原因
在高中英语学习中，词汇的石化现象是不可避免的。

根据Selinker的分类，
学习者个体石化大体表现在两方面：
1.词汇偏误石化（Diction Error Fossilization）。

表现为被纠正多次的，并认为
已清除了的错误反复出现，如学生总把“university”写成“universty”等，而且这种错误反复出现并很难纠正。

蔡虹在《英语学生写作中词类混用现象》中提到，此类
偏误主要表现在因受中文词性使用较灵活含糊的影响，很多学生没有正确使用词
性的意识，在英语写作中常出现不分词性、词类混用的错误。

2.词汇能力石化（Diction competence fossilization）。

表现为学习者个体的中
介语在语言、词汇及句法结构方面的石化，即学生的作文缺乏内容、没有思想、
不能充分表达自己的意思，在文章中用词口语化、简单化和缺乏准确性笼统化。

根据何旭良教授对大学二年级和部分四级考试学生作文的统计分析，学生所使用
的单词97%是中学阶段所学的单词，仅有3%是大学阶段所学词汇。

此外，在文
章中也可以看到诸如“a piece of cake”之类典型的口语化词汇和“He was happy.”这
种不痛不痒的笼统表达，充分说明学生写作词汇能力的欠缺。

英语学习中的词汇石化现象原因是母语负迁移作用。

汉语属孤立语（Isolating Language），英语为屈折语（Inflecting Language），英语通过词形变化表示意义
或语法功能的改变，而汉语词形不发生变化，主要通过词序和功能词表示语法作用。

显然，这两种语言之间的差异是巨大的，因此给英语习得者带来的负迁移作
用是巨大的。

另外，两种语言有着非常不同的历史文化背景，很多词汇的文化含义、社会含义等迥然不同。

词汇学习缺乏对这些意义的准确输入也会给写作词汇
带来很多的偏误，而且这种偏误一旦产生就很难消除。

汉语对英语学习的负迁移
作用是根深蒂固的，影响非常大，会一直伴随整个英语学习。

这种语言间巨大的
差异带来的障碍不是一朝一夕能够扫除的，因此容易形成石化。

二、解决高中英语教学词汇石化的对策
1.要注意习得者英语学习的发展阶段，及时调整教学策略。

习得者的英语学
习能力在迅速提高之后进入到了“高原期”（plateau）（Littlewood William 1984）。

习得者在“高原期”五年后便出现了石化现象（Selinker 1972）。

因此，英语教师要及时发现学生在学习中存在的问题，及时调整教学策略。

（1）教师要及时发现学生自学习初期就形成的不良的或无效的学习方法，及时引导其养成良好的学习习惯。

（2）要帮助学生尽可能减少母语的干扰。

（3）
要调动学生学习的积极性和主动性。

2.要注意英语输入和输出的质量。

低质量的词汇输入是引起词汇偏误和石化
现象的主要原因。

学生在记忆单词时只注重汉语的解释，但有时这种解释不能准
确地解释该词汇的含义，使得学生对该词汇的理解一知半解，同时出现了“记得快忘得快”现象。

因此，在教学中教师应注重英语的解释，进而培养学生双语的解释能力。

为了防止词汇的石化，在课堂教学中师生间、生生间要更多地形成良性的互
动关系。

良好的互动可促进双方间的情感交流和信息有效反馈，同时提高学生的
学习兴趣。

总之，课堂上对相关社会、文化信息的植入可减少或避免学生对词汇
理解的石化现象，同时有助于提高学生的跨文化意识，从而促进二语习得。

语言学习是一个非常复杂的过程，因而石化现象也变得很复杂。

对二语学习
而言，石化现象是不可避免的，石化现象一旦产生就会是一个根深蒂固的问题。

词汇是二语习得的基础，也是听、说、读、写、译的基本单位，词汇一旦石化，
必然会影响学习者对英语的习得。

因此，在教学中教师应关注词汇石化这一现象，及时采取有效的对策帮助学生解决这一难题，如提高词汇输入质量、加强学生间
的信息交流、了解中西方文化的差异等，使他们的英语水平得以有效提高。