从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
1．把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”； 2．领会作者的思想感情及文章主旨
一、激趣导入，检查预习
1．导入
同学们，大家有没有乘坐过三轮车？有没有跟三轮车夫攀谈过？大家对 他们的生活了解吗？我也不了解，只是觉得他们的工作很辛苦。直到有一天 ，我读到杨绛先生的《老王》，我才发现：辛劳的人生原来也可以有温暖的 回忆—— 只要我们怀着一颗真诚的心生活在这个世界上。今天由我带领大家来聆听一 个关于三轮车夫的故事。首先，我们来认识故事的作者——杨绛先生。
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没有力气运送货物；死后也没有什么人替他送终。（板书：“不幸”的老王） 3．这个不幸的人（老王）又具有怎样的性格特点呢？ 明确：老王为人老实。体现在老王给人半价送冰，且冰比别人送的大一
倍，他从来不欺负老主顾，大概压根也没想到过这一点。 老王为人热心、善良。体现在：他替作者免费送人；他在生命的最后时
1．提问学生：这两个人物交往的过程有许多感人的情景，体现了他们之 间的关爱、照顾，这样的描写集中在哪些文段中？
明确：第8至第22自然段。 2．学生朗读第8至第22自然段。 3．提问学生：作者运用了哪些人物描写手法来表现老王？ 明确：肖像描写、语言描写、动作描写。 4．引导学生揣摩语言，体会作品朴素、平淡而富有表现力的风格。可以 从以下几个方面进行： ⑴肖像描写。提问学生从修辞的角度赏析第8自然段的句子。 明确：作者将老王的“面色”比喻成“死灰”，把老王的躯体比喻成“棺材里 倒出来的”“僵尸”，又用夸张的手法写到“髅”“打上一棍就会散成一堆白骨”， 生动形象地写出了老王病入膏肓的身体状况，表现了作者对他的深切同情和 酸楚的心情。 ⑵语言描写
课题 课时ห้องสมุดไป่ตู้
知识点
教学 目标
能力点 教育点
重难点 教学过程
《老王》教学设计 枣庄一中东校 张磊
老王
课型
现代文新授课
1 课时
教具
多媒体
1．理解课文内容，感悟爱的博大，体察善的魅力，陶冶美的情操。 2．关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良。
1．学会刻画人物的形象。 2．学会自主、合作、探究的学习方式；
1966 年 8 月）大会上革命群众愤怒地控诉我们种种罪行，并公布今后的
待遇：一，不发工资，每月发生活费若干元；二，每天上班后，身上挂牌，
牌上写明身份和自己招认并经群众审定的罪状；三，组成劳动队，行动听指
挥，并由“监管小组”监管。我们俩的遭遇相仿佛。他的专职是扫院子，我
的专职是扫女厕。
在群众愤怒的呵骂声中，我方知我们这一大群“示众”的都是 “黑
2．作者简介 杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、 翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮 茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。 3．基础知识 伛（yǔ） 荒僻（pì） 攥（zuàn ） 塌败（ tā ）取缔（ dì ） 骷髅（kū lóu ） 滞笨（zhì） 愧怍（zuò ）惶恐（huáng） 二、目标导航，整体感知 1．出示学习目标（PPT） 2．快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，并思考问题。 本文的叙事线索是什么？ （本文的线索是：“我”与老王的交往） 勾画出与老王有关的信息。 三、合作学习，交流探究 1．作者是怀着怎样的情感来为这位三轮车夫写作本文的呢？ 明确：愧怍，愧疚的心情。源于文末这句“那是一个幸运的人对不幸者的 愧怍”。 学生齐读这一句。 设计意图：以此问为纲，引领同学对文本的学习，以此为线索，重点诠 释句中“幸运的人”、“不幸者”和“愧怍”的深层意蕴。 2．为什么说老王是“不幸的人”，你从文中哪些地方读到了老王的不幸？ 明确：老王的职业是蹬三轮车的，社会地位十分卑微、低下；老王没有 亲人，无依无靠，孤单一人；老王只靠着一只眼蹬三轮；老王不合群，受他 人嘲笑、辱骂，戳脊梁骨；老王没有家，十几年来住在一个破落大院的塌败 的小屋里；载客三轮被取缔，老王糊口的唯一来源遭威胁；老王身体消瘦，
帮”、“国民党特务”、“苏修特务”、“反动学术权威”、“资产阶级学
术权威”等等。
我和同伙冒雨出席棚，只愁淋成落汤鸡，不料从此成了“落水狗”，人
人都可以欺凌戏侮。 明确、小结：这样的处境应该是十分艰难的。作者在当时受批斗、被人
欺凌的情况下，仍能尊重他人、照顾他人，说自己是“幸运”的，这说明她善 于体会别人的苦处而淡化了自己的愁苦。这样的人很高尚，她的言行散发着 人性的温暖，散发着“人道主义精神”的光芒。（板书：“幸运”而善良的我） 四、重点讲解，深度研习
4．感喟命运，走进杨绛 （1）杨绛先生究竟为老王做了什么，使得老王用尽生命最后的力量来回 报作者呢？学生自由讨论回答。 明确：作者常光顾老王的生意，给予他经济上的帮助。作者关心老王心 灵，不歧视不嘲弄不在背后说老王的坏话。作者关心老王身体，给他大瓶的 鱼肝油。载客三轮取缔后，依然光顾老王，并降格为“货”。作者尊重老王， 连他包鸡蛋的一块破布也要认真叠好后还他。 （2）由此可以看出，作者很照顾老王，那她当时的生活怎样？是否有富 足的物资可以给老王？是否有充分的能力可以照顾别人？ 多媒体补充写作背景（资料来自杨绛《丙午丁未年纪事—— 乌云与金边》）：
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比较下面这两个句子，谈谈第①句在表达上的好处。
① 我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
② 我笑着说：“老王，这些鸡蛋都给我们？”
学生自主发言，教师明确：“强笑”一词，不但准确，而且含蓄透露自己 见到老王病成那个样子，还拿东西来感谢“我们”，心中有说不出的悲酸和感 动。“新鲜”、“大”从一个侧面反映当时物资的紧张，表现老王的乐于照顾别 人的品质。
刻还给作者送上香油和大鸡蛋。 老王怀有一颗感恩的心。为了回报老主顾，半价送好冰。为了杨绛夫妇
，扶病传话。为了报答杨绛夫妇，倾囊送油送蛋。为了使作者心安，为了给 杨绛省麻烦，违心收钱。
总结：老王的老实、感恩、热忱等等都源自他人性善良的一面，都来自 他善良的本质。半价送冰，免费送人，送油送蛋，一个“送”字，写尽了老王“ 善良”的本质呀！（板书：“善良”的老王）