活动二：感悟“发愤”之恨。 1.自由读第三自然段，用“——” 画出司马迁怎么想的句子，用“～～” 画出司马迁怎么做的句子。 2.思考并交流：哪些人的死重于泰 山，哪些人的死轻于鸿毛？ 3.班级展示。
他想：“人总是要死的，有的重 于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这 样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定 要活下去！我一定要写完这部史书！”
研读历史文献，忙 整理父亲留下来的史料和自己早 年走遍全国搜集来的资料 ，每当他累
于是他每天忙着
了，倦了，他都会想起父亲的话——
你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇！
。
牢记父亲的嘱托 司马迁牢记父亲的嘱托，每
天忙着研读历史文献，整理父亲留
下来的史料和自己早年走遍全国搜 集来的资料。
1.“嘱托”能不能换成“嘱咐”？为什么？
父亲司马谈担任太史公达三十年 之久，博学多才。司马迁从小受父亲 影响，十岁就去长安读书，十九岁开 始他的游历生活。他到达会稽山，访 大禹的遗迹；到过苏州，眺望范蠡泛 舟的五湖；到达淮阴，访求韩信的故 乡；到过徐州沛县，访问刘邦萧何的 故乡；到过山东，拜访孔子孟子的家 乡。南到湖南，屈原被放逐的地方； 西至甘肃，寻访黄帝问道的地方。
就这样死了，司马迁为什么会想到死呢？
正当他专心致志写作《史记》的时 候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。 原来，司马迁因为替一位将军辩护，得 罪了汉武帝，入狱受了酷刑。司马迁悲 愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。
酷
刑
腐刑：又称宫刑，是使人失去生殖能 力的刑罚，是最惨无人道、最灭绝人性的。 受了这种刑罚，就成了像太监一样的人。 它带给受刑者的，不仅是肉体上的巨大伤 害，更使其心灵蒙受了永远的耻辱。它使 正常人的身体残缺，心灵残缺，使一个原 本顶天立地的男子汉再也不能昂首挺胸地 活着！ 所以他——悲愤交加 ，他 悲的是 ，愤的 是 。 所以他想—— 血溅墙头 所以他要—— 了此残生
摆脱个人的耻辱和痛苦而死。在司马迁看来这比鸿毛还轻。
那为什么而死就重于泰山了呢？
心中装着责任，为了有价值的事而死。 所以他一次又一次勉励自己，我一定要活下去，一定要 写完这部史书!。
想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、 在上面写下了一行行工整的隶字。
痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，
他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的
“游历”：游历是指自己亲身经历的事情。 “游览”：指观光，旅游等。
父亲的嘱托
司马谈临终之时，泪流满面地拉着 儿子的手说：“我死后，朝廷会让你继 任我的官职的，你千万不要忘记我生平 想要完成的史书哇！”
想象：
看着泪流满面、奄奄一息的父亲，握着他 那骨瘦如柴的手，听着他的嘱托，此时此 刻的司马迁会怎样说------着
痛苦与耻辱同在，梦想与嘱托共存， 他何去何从，在生与死的面前，他该 如何选择?为什么?
选择“生”：父亲的遗愿。 选择“生”：人生的价值。
他为什么能够克制住自己？
但想到《史记》还没有完成，便打消了这个
念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰 山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不 是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定 要写完这部史书！” 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 “这样死”究竟指怎样的死？
面对滔滔的黄河水，听着英雄们的 故事，司马迁十分激动，他会想些什么 呢？
一、母亲河的熏陶 “出生在黄河岸边的龙门” 二、历史故事的感染 “古代英雄的故事”令他“十分激动” 三、父亲的影响 “努力读书，大大充实了自己的历史知识” “四处游历，积累了大量的历史资料”
龙门 龙门是个富有传奇色彩的地方， 大禹曾在此处治水。这里人才辈出， “鲤鱼跃龙门”的传说就起源于龙门 山，这就是司马迁世世代代居住的地 方。黄河历史悠久，黄河水奔腾不息， 华夏民族的文化依着黄河孕育而生。 司马迁的家正好在黄河、龙门之间， 当地名胜古迹很多，流传的英雄故事 也很多。
预设问题：
（1）司马迁为什么要发愤写《史记》？ （2）他又是怎样“发愤”写作的？ （3）发愤的结果怎样？
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读准字音：
zǎi
（
载
记载）
横
hè ng （飞来横祸）
zà i （载重）
hé ng （横七竖八）
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飞来横祸：
公元前99年，匈奴侵略汉朝。飞将军李广 之孙李陵率领五千精兵进军匈奴。寡不敌众， 兵尽粮绝，李陵投降了匈奴。汉武帝大怒，想 重罚李陵家人。群臣争相附和，大说李陵的罪 过。只有司马迁为李陵辩护，说李陵为人正直， 其叛逃事出有因，希望皇上能宽容。汉武帝勃 然大怒，将司马迁打入大牢。后来，司马迁被 处以极其残酷的刑罚——宫刑（古代一种酷刑， 也称腐刑）。这种刑罚不仅是对肉体的无情摧 残，更是人格上的奇耻大辱。
耗尽毕生心血 13年
完成辉煌巨著 52万余字
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飞忍 来辱 横负 祸重 志编 不巨 改著
2.通过对关键词和句子理解与品味，感受 司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
谈话交流：
《史记》是 前无古人的著作
“前无古人的著作”还可以用什么词来形容？
巨作
巨著
鸿篇巨制
司马迁发愤写《史记》
。 。
。
史记故事： 《卧薪尝胆》（勾践）、
《纸上谈兵》（赵括）、 《指鹿为马》（赵高）、 《四面楚歌》（项羽）。
司马迁，我_______你，_
__。
出自《史记》的明言、警句：
（1）前事不忘，后事之师。
（2）士为知己者死，女为悦己者容。
（3）智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。
（4）其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
2.这句话讲了司马迁的求知过程，它让人不自觉地 联想起陆游的一句千古名句： ， 。
“嘱托”：有托付的意思，你有一份更大的责任在这里，人家托
付给你，你要去完成。“嘱咐”：没有托付的意思，你可以做，
嘱托
示儿 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。

司马迁牢记父亲的嘱托，每天 忙着研读历史文献，整理父亲留下 来的史料和之将死，其言也善。
（6）不鸣则已，一鸣惊人。
作业：
1、认真研读《史记》中的一篇文章，写出 自己的感受。 2、结合自己收集的资料，试着对司马迁作 一个综合的评价。
了解《史记》：
《史记》，我国第一部 纪传体史书，记载了从传说 中的黄帝到汉武帝长达3000 年间的历史。在史学和文学 史上都有很高的地位。“究 天人之际，通古今之变，成 一家之言”。鲁迅称它是 “史家之绝唱，无韵之《离 骚》”。
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活动一：读课文，学生字。 1.自由大声读课文，要求：
司马迁发愤写《史记》
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了解司马迁：
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西汉史学家、文学家、 思想家。10岁开始学习古文 书传，20岁时，遍游南北， 考察风俗，采集传说。初任 郎中，后继承父亲司马谈之 职，任太史令。因替投降匈 奴的李陵辩护，获罪下狱， 受了腐刑。但他忍辱负重， 发愤著书，用了13年的时间， 创作了名震古今中外的史学 巨著《史记》。
，他已经 ，他仍然 ，他依然
活动三：品悟“发愤”之奇。 1.自由读第四自然段，从列举的这 些数据中，你体会到什么？ 2.组内举例说说：哪些身处逆境的 人，靠着自己发愤努力，最后创造了 奇迹？ 3.班级展示。
就这样，司马迁发愤写作，用 了整整13年时间，终于完成了一部 52万字的辉煌巨著——《史记》。 这部前无古人的著作，几乎耗 尽了他毕生的心血，是他用生命写 成的。
第一段（1）：写司马迁受父亲影响，

努力学习历史。
第二段（2）：写司马迁牢记父训，
每天认真整理史料。 第三段（3）：写横祸降临忍辱著书， 司马迁忍辱写史书。 第四段（4）：写司马迁用毕生心血， 写成辉煌巨著--《史记》 。
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课文知识结构
母亲河的熏陶。 历史故事感染 受父亲影响。 子承父志 研读文献、整理史料 飞来横祸 ，忍辱写《史记》。
（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词 语。 （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）这篇课文主要讲了一件什么事？
2.小组交流。
3.全班展示。
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yù kù xí ng tài tān lì hào
狱 酷 刑
监狱 酷刑 刑罚
泰 摊 隶 耗
泰山 摊开 隶书 消耗
• 入狱 狱吏 冤狱 耗尽 辉煌 酷刑 呼啸 游历 嘱托 研读 辩护 耻辱 隶书 • 波涛滚滚 飞来横祸 悲愤交加 • 轻于鸿毛 国泰民安 重于泰山
轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还
轻吗？ 我一定要活下去！我一定要写完
这部史书！”想到这里，他尽力克制自己， 把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开 光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的 隶字。
你又读出了一个怎样的司马迁？
忍辱负重 不折不挠
……
坚忍不拔 顽强不屈
冬天的早晨，凉气袭人，当人们 夏天的中午，烈日当空，当人们 无数个夜晚，月黑风高，当人们
他都听过哪些故事呢？ 周文王被拘禁，写成了《周易》； 孔子周游列国被困，编了一部《春秋》； 屈原遭到放逐，写成了《离骚》； 左丘明眼睛失明，有《国语》传世； 孙膑被剜膝盖骨，编著了《兵法》； 韩非被囚禁于秦，有《说难》《孤愤》
父亲的影响 受父亲的影响，司马迁努力 读书，大大充实了自己的历史知 识。他还四处游历，广交朋友， 积累了大量的历史资料。
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活动二：理清文脉 1.读课文，认真思考，试着用标 题形式归纳每个自然段的大意。 2.组内交流。 3.全班展示。
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开火车有感情读课文
其他人任务： 1.梳理课文可以划分为几大段，以及段落大意； 2.梳理课文主要讲了一件什么事？