信息技术教材分析
提升学生的信息素养是信息技术教育的核心任务
1.你怎么理解“信息技术”？
1)信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和。

（信息与人的本质关系）
2)信息技术是指对信息进行采集、传输、存储、加工、表达的各种技术之和。

（信息技术功能与过程）
3)信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对图文声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。

2.你认为小学阶段的信息技术教学应达到什么目标？
1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。

2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养
学生学习、使用计算机的兴趣和意识。

3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒
体资源进行学习。

4、能够在他人的帮助下使用通讯工具远距离获取信息、与他人沟通，开
展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。

5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习
惯和责任意识。

3.你怎么理解“信息素养”？
信息素养（Information Literacy）概念的提出和对其的系统研究始于20世纪70年代，随后，不同国家的不同学者和研究团体，在不同时期，以不同的目的提出了不同的界定。

1989年，美国图书馆协会的“信息素养总统委员会”在报告中关于信息素养的定义：“要成为一个有信息素养的人，他必须能认识到何时需要信息，并具有检索、评价和有效使用必要信息的能力。

”
信息素养(五段论)
信息的获取、加工、管理、表达与交流
信息素养(问题解决论)
通过信息的获取、加工、管理与传递，思想的表达，实现交流，开展合作并解决实际问题
4.你怎么上信息技术课？
几种常见的基本教学模式：
1、讲授演示。

（口语+投影，适合概念性复杂问题的讲授）
2、启发式。

（启发学生思考，主导+主体）
3、课堂讨论。

（教师要设计主题、掌控过程、引导方向）
4、探索式。

（引导学生完成特定任务的探究学习）
5、实验操作。

（教师指导上机实验）
6、巩固复习。

（强化记忆、加强理解是知识系统化）
5.什么是冰山效应？
计算机设备
软件
校园网/局域网
连接因特网
技术支持
教师培训
管理费用
应用者的时间
信息技术课的评价管理
自我评价
小组评价
操作型考试评价
开放式考试评价
学生成长报告
反思一下：
真正理解知识了吗为什么收集信息？信息≠知识
为什么设计活动？活动≠理解
为什么使用技术？技术≠教学
是否完成了任务？任务≠能力
教学建议
（一）使快乐成为学习和创造之源
教学初始，教师要注意创设情境，激发兴趣和求知欲；
教学中要鼓励引导，让学生体会学习和创作的快乐；
评价时要注重个体差异，给予每个孩子以关照和鼓励，注重学生之间的互评和相互欣赏。

总之，整个教学过程中要使学生在快乐、宽松的气氛中学习、创作和交流。

（二）用好教材
教材作为课程的重要资源，只是开展教与学的指导性或建议性资料，是一种工具和手段，而不是教学目的和主宰。

在使用教材时，教师不必局限于或固循教材中已有的教学设计（教材配套光盘中已有了教学方法和教学设计的参考）。

教材不是教案，教材是更好组织教学内容的依据，提供教师一定方法、素材，提供学生学习的例子、理论依据。

（三）注重实践
在教学中，教师要把信息处理与交流的思想贯穿到教学的始终，让学生运用信息技术解决自己身边的日常学习与生活中的实际问题，突出实践性。

这一方面是迎合信息技术课程本身的特点，另一方面是为了增加学生的过程性体验，让学生在经历实践的过程中产生丰富的个性化体验，促进对信息技术与信息文化的理解，提升自身的信息素养。

（四）明确教师在教学中的地位和作用
在信息技术教学中，学生处于主体地位，是自主学习、自我创造的主人；教师是课程的开发者、学习活动的组织者、情感的支持者、信息资源的设计者和咨询者以及思维的点拨者。

在活动过程中，教师要引导和促进学生的学习活动，为学生的学习和创造提供帮助和服务，而不过多干涉学生创造的过程。

学生学习兴趣的激发，学习活动的展开，学习动机的维持，尤其创新思维的训练都离不开教师。

（五）评价方式多元化
教师要尊重学生的创造性和个性，要面向全体学生。

实施评价方式多元化是提高学生学习兴趣的重要手段和策略，目的是鼓励学生大胆尝试、探索和创
造，发现学生的点滴进步，保护学生学习的积极性，引发求知欲，使学生获得成就感，树立自信心，使每一个学生都能在不断的激励中得到发展。